Технологии формирования и развития УУД

Периодизация возрастного развития (по Леонтьеву - Эльконину)

Личностные
УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Компетентности
(интегральная личностная характеристика)
Компетенции
(практическая деятельность)
Взаимосвязь понятий
компетентностного и системно – деятельностного подходов

Компетентность понимается как результат когнитивного научения. Когнитивное научение предполагает оценку ситуации, в которой участвуют высшие психические процессы; при этом используется прошлый опыт, анализ имеющихся возможностей, формируется оптимальное решение.

Компетенции – это «знание в действии». Компетенция означает способность человека устанавливать связи между знанием и реальной ситуацией, осуществлять принятие решений в условиях неопределённости и вырабатывать алгоритм действий по его реализации.

Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача – создание и организация
условий, инициирующих детское действие
Чему учить? Обновление содержания
Ради чего учить? Ценности образования
Как учить? Обновление средств обучения

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Потребность
Цель
Действия, операции
Мотив
Результат
Рефлексия

МОТИВАЦИЯ:
СОДЕРЖАНИЕМ РЕЗУЛЬТАТОМ ПРОЦЕССОМ
Продукт
Презентация продукта
Социальная значимость
деятельности
Вариативность – возможность выбора для обучающихся способов, форм деятельности, уровня реализации программы и пр.

Компоненты учебной деятельности:
познавательные и учебные мотивы
учебная цель
учебная задача
учебные действия и операции

Виды универсальных учебных действий:
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Личностные универсальные учебные действия
Начальная школа:
смыслообразование
нравственно – этическая ориентация
самоопределение
Основная школа:
основы гражданской идентичности личности
• основы социальных компетенций
• готовность и способность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации

Регулятивные универсальные учебные действия
Начальная школа:
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
саморегуляция
Основная школа:
целеполагание, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия
Начальная школа:
общеучебные
логические
постановка и решение проблемы
Основная школа:
основы проектно-исследовательской деятельности;
стратегий смыслового чтения и работе с информацией
методов познания
навыки работы с информацией

Коммуникативные действия
Начальная школа:
планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнёра;
умение выражать свои мысли.
Основная школа:
развитие учебного сотрудничества
формирование основ коммуникативной компетентности
развитие речевой деятельности

Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно – смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные умения и навыки, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно – проектных и социально – проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
Метапредметные результаты: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Результат метапредметного образования:
- формирование у школьника мышления как такового, которое может быть развернуто на любом предметном материале
- комплексы пониманий, умений и отношений, обеспечивающие: способности учиться, сотрудничать, договариваться, преодолевать конфликтные ситуации; сохранять здоровье тела и духа; самостоятельно определяться и действовать независимо; действовать продуктивно, творчески подходя к работе
- освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться
Технологии формирования и развития УУД - универсальны, метапредметны.
Характеристики метапредметности: универсальность, интегративность, надпредметность, мыследеятельность, практикоориентированность

МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);
активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
интерактивная - взаимодействие.

Критерии отбора технологии:
Цель обучения
Основные качества, которые формируются и развиваются у ребёнка
Уровень самостоятельности учащихся в учебной деятельности

Общие цели и содержание образования
Конкретные (локальные) образовательные цели
Образовательный процесс
Оценка результатов
Схема технологичного построения образовательного процесса
Коррекция

Научный: часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы
Процессуальный: описание (алгоритм) процесса, совокупность содержания, методов и средств достижения планируемого результата обучения
Деятельностный: осуществление технологического (педагогического)
процесса, функционирование всех
личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
ТРИ ПОДХОДА К ПОНЯТИЮ
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
педагогическая технология

цели
задачи
формы
методы (приёмы, средства)
содержание
ФОРМУЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
+
+
+
+
результаты
+
оценка и анализ качества результатов
+
Условия -
ресурсы и дефициты:
целевая группа
кадровые
методические
материальные

Преимущества технологии:
основой технологии служит чёткое определение конечной цели;
чёткое определение цели позволяет определиться с конкретным результатом;
становится возможным разработка объективных методов контроля качества результата;
технология даёт возможность определить уровень эффективности деятельности .

Метод обучения
Т.А. Ильина
Ю.К. Бабанский
Метод обучения – способ организации познавательной деятельности учащихся
Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования

По источнику получения знаний методы обучения подразделяются на:
наглядные
демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм и пр.
словесные
использование ТСО
анализ и решение различных ситуаций
деловые игры
тренинги
практические задания
просмотр материалов на электронных носителях
практические
лекция
объяснение
чтение
беседа
диалог
консультация
эксперимент

По критерию степени активности познавательной деятельности, самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых методы бывают:
объяснительно-иллюстративный метод
репродуктивный метод
частично-поисковый или
эвристический метод
исследовательский метод
метод проблемного обучения

Объяснительно-иллюстративный метод
из интернета
из литературы
на лекции
Метод, при котором обучающиеся получают знания в «готовом» виде
Репродуктивный метод обучения
правила
образа
Метод обучения, где применение изученного осуществляется на основе:

выдвинутых в процессе деятельности под руководством педагога
на основе эвристических программ и указаний
выдвинутых самостоятельно
сформулированных под руководством педагога
Частично-поисковый или эвристические метод обучения - организация активного поиска решения познавательных задач
или
или

выполняют другие действия поискового характера
ведут наблюдения
и измерения
самостоятельно ищут и изучают информацию
проводится краткий устный или письменный инструктаж
ставится проблема и формулируются задачи
анализирует материал
Обучающиеся
Педагог
Исследовательский метод обучения

Метод проблемного обучения - последовательность действий
постановка проблемы
формулировка познавательной задачи
сравнение различных точек зрения и подходов к решению
выбор способа решения
поставленной задачи
представление системы доказательств

Матрица методов обучения