Методическая система обучения специалистов МЧС

Методическая система обучения
Планирование учебного процесса
Контроль, анализ и корректировка
Цель —соц. заказ
Руководитель
занятий
МСО
МСО

М Е Т О Д Ы О Б У Ч Е Н И Я
-- ЭТО СПОСОБЫ ВЗАИМОСВЯЗАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГО И ОБУЧАЕМЫХ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ, УМЕНИЙ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ СЛУЖБЫ
2. ОБСУЖДЕНИЕ ИЗУЧАЕМОГО
МАТЕРИАЛА В ФОРМЕ
БЕСЕДЫ
СЕМИНАРА
КЛАССНО-ГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ
3. ПОКАЗ (ДЕМОНСТРАЦИЯ)
ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ
ПОКАЗ ДЕЙСТВИЙ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
ДЕМОНСТРАЦИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ
ПОКАЗ СПАСАТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ
5. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
НА СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ
ВЫПОЛНЕНИЕ УЧЕБНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАДАЧ
ДРУГИЕ ВИДЫ РАБОТ
4. УПРАЖНЕНИЯ
ВВОДНЫЕ
ОСНОВНЫЕ
ТРЕНИРОВКИ
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
РАБОТА С ПЕЧАТНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ТРЕНИРОВКИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР И ПРОСЛУШИВАНИЕ ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ
1. УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
РАССКАЗ
ОБЪЯСНЕНИЕ
ЛЕКЦИЯ
ИНСТРУКТИРОВАНИЕ

Виды устного изложения учебного материала
Повествовательное, строгое в логическом отношении изложение сложных вопросов, правил, принципов, сочетаемое с показом (демонстрацией);
Применяется для передачи смысловой и эмоциональной учебной информации

СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ И
ИНФОРМАТИВНОСТЬ
ВЫСТУПЛЕНИЯ:
НОВИЗНА МАТЕРИАЛА;
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГЛУБИНА;
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ МЫСЛИ;
ГИБКОСТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ВЫВОДОВ И ОБОБЩЕНИЙ;
УМЕНИЕ ПОДОЙТИ К ОБЪЯСНЕНИЮ
ИЗВЕСТНЫХ ЯВЛЕНИЙ, СОБЫТИЙ,
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ.
ДОСТУПНОСТЬ И
ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ:
ПРОСТОЙ РАЗГОВОРНЫЙ ЯЗЫК;
СВОБОДНОЕ ВЛАДЕНИЕ МАТЕРИАЛОМ;
ПРАВИЛЬНАЯ СВЯЗЬ И ОТБОР СЛОВ;
ТОЧНОСТЬ, ЯСНОСТЬ, ЧИСТОТА ЯЗЫКА;
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
УБЕДИТЕЛЬНОСТЬ ВЫСТУПЛЕНИЯ:
ДОХОДЧИВОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ;
ГЛУБИНА И НАУЧНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ;
ДОСТАТОЧНАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ;
ЛОГИЧНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ МЫСЛИ;
СВЯЗЬ С ЖИЗНЬЮ;
НАЛИЧИЕ ЯРКИХ ПРИМЕРОВ;
ССЫЛКА НА АВТОРИТЕТЫ;
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ РЕЧИ И ДР.
ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА
ВЫСТУПАЮЩЕГО:
ЛИЧНАЯ УБЕЖДЁННОСТЬ;
ПРИНЦИПИАЛЬНОСТЬ;
СТРАСТНОСТЬ, ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ;
ТАКТИЧНОСТЬ, ЧЕСТНОСТЬ;
ПРАВДИВОСТЬ, ПРОСТОТА, СКРОМНОСТЬ И ДР.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
УСТНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
КОНТАКТ С
АУДИТОРИЕЙ:
ЗРИТЕЛЬНАЯ И
СМЫСЛОВАЯ
ВЗАИМОСВЯЗЬ

ОБСУЖДЕНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
ПРИМЕНЯЕТСЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕНИЯ, ЗАКРЕПЛЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ. ЭТОТ МЕТОД ПРИМЕНЯЕТСЯ В ВИДЕ
БЕСЕД, КЛАССНО-ГРУППОВЫХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ.
БЕСЕДЫ
КЛАССНО-ГРУП-
ПОВЫЕ ЗАНЯТИЯ
СЕМИНАРЫ
ДИАЛОГИЧЕСКИЙ ИЛИ ВОПРОСНО-ОТВЕТНЫЙ ПУТЬ
ИЗЛОЖЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ БЕСЕДА
МОЖЕТ БЫТЬ СООБЩАЮЩЕЙ (ЭВРИСТИЧЕСКОЙ),
РАЗВЕРНУТОЙ И КОНТРОЛЬНО-ПРОВЕРОЧНОЙ.
В ОТЛИЧИЕ ОТ БЕСЕДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИ-
ЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ЗДЕСЬ ОБСУЖДАЮТСЯ ЕЩЕ БОЛЕЕ
ОСНОВАТЕЛЬНО.
ФОРМА КОЛЛЕКТИВНОГО ПОИСКА ЭФФЕКТИВНОГО
РЕШЕНИЯ ПУТЕМ НАУЧНОГО АНАЛИЗА ТЕОРЕТИ-
ЧЕСКОЙ ИЛИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ

ВИДОВ ПОКАЗА, ИХ КОЛИЧЕСТВА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ;
ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДУ
ПОКАЗА (ДЕМОНСТРАЦИИ):
ТЩАТЕЛЬНЫЙ ОТБОР МАТЕРИАЛА; ВЫБОР НАИБОЛЕЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫХ
СТРОГАЯ,НАУЧНО ОБОСНОВАННАЯ ДОЗИРОВКА СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ;
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ И КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ
НАГЛЯДНОСТИ;
УМЕЛОЕ СОЧЕТАНИЕ СЛОВА И ПОКАЗА
ПОКАЗ (ДЕМОНСТРАЦИЯ)
КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ
СОВОКУПНОСТЬ ПРИЕМОВ И ДЕЙСТВИЙ, С ПОМОЩЬЮ КОТОРЫХ У ОБУЧАЕМЫХ СОЗ-
ДАЕТСЯ НАГЛЯДНЫЙ ОБРАЗ ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА, ФОРМИРУЮТСЯ КОНКРЕТ-
НЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ УСТРОЙСТВЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕХНИКИ И Т.Д.
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОДЕРЖАНИЯ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
И СПОСОБА ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЕМЫХ ПРИМЕНЯЮТСЯ РАЗЛИЧНЫЕ
В И Д Ы П О К А З А:
- ЛИЧНЫЙ ПОКАЗ ОБУЧАЮЩИМ ПРИЕМОВ, ДЕЙСТВИЙ
- ПОКАЗ С ПОМОЩЬЮ СПЕЦИАЛЬНО ПОДГОТОВЛЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ (ПОДРАЗ-
ДЕЛЕНИЙ)
- ПОКАЗ СПАСАТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ, СПЕЦИАЛЬНОГО СНАРЯЖЕНИЯ
- ПОКАЗ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ
- ДЕМОНСТРАЦИЯ КИНОФИЛЬМОВ И ДР. ТСО

виды наглядности

УПРАЖНЕНИЕ — как метод обучения представляет собой многократные, сознательные и постепенно усложняющиеся повторения обучаемыми определенных приемов и действий с целью выработки и совершенствования у них навыков и умений.
В зависимости от особенностей, форм содержания учебного предмета, характера формирования навыков и умений организации учебной работы по дидактическому назначению упражнения подразделяются на:
вводные; основные; тренировочные.
специальные; • технические;
физические; • тактические;
тренировки; • комплексные;
По организации деятельности упражнения подразделяются на:
индивидуальные;
групповые.
По дидактическому назначению упражнения подразделяются на:

Основные дидактические требования к методу упражнения:
добиваться понимания обучаемыми целей упражнения;
усвоение обучаемыми содержания и строгой последовательности выполнения разучиваемых действий;
любое упражнение должно начинаться с апробирования обучаемыми предлагаемого к отработке приема;
разделение сложных действий на составные части и выполнение их по элементам;
сначала добиваться правильных действий, а затем наращивать быстроту;
строго соблюдать определенный ритм с правильным выполнением действий;
постоянно поддерживать у обучаемых интерес к выполняемым упражнениям.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
— (ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ ТЕХ-
НИКИ,СПЕЦИАЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ) ВЫСТУПАЕТ В КАЧЕСТВЕ МЕ-
ТОДА ОБУЧЕНИЯ ТОГДА, КОГДА ПОМИМО СЛУЖЕБНОЙ ПЛАНИРУЕТСЯ И ОСУЩЕСТ-
ВЛЯЕТСЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ И ОБЕСПЕЧИВАЮТСЯ УСЛОВИЯ ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ.
ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ПРОВЕДЕ
НИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

МЕТОД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ — это совокупность приемов и способов, с помощью которых спасатели без непосредственного участия руководителя закрепляют ранее приобретенные знания, навыки и умения, а также овладевают новыми.
изучение моделей и образцов боевой техники и оружия;
работа с печатными источниками;
тренировки;
работа с обучающими и контролирующими программными продуктами;
просмотр тематических телевизионных передач и видеофильмов;
прослушивание радиопередач и аудиозаписей.
В зависимости от характера учебного материала, над которым трудятся военнослужащие, существуют следующие разновидности самостоятельной работы:

Основные дидактические требования к организации самостоятельной работы военнослужащих:
предварительное определение объема задания на самостоятельную работу;
выработка методических рекомендаций по изучению или практической отработке изучаемого материала и овладения новым;
обеспечение военнослужащих помещением, литературой, наглядными пособиями и педагогическими программными продуктами, образцами или моделями спасательной техники;
определение состава групп обучаемых таким образом, чтобы хорошо успевающие могли оказывать помощь отстающим;
осуществление контроля и необходимой методической помощи.

Формы обучения
Состав и группировку
обучаемых
Структуру занятия
(учения)
Роль и специфику
деятельности обучаемых
Место и продолжительность
его проведения
Подразделяются на:
Учебно-плановые
теоретические занятия, практические занятия, тренировочные занятия
учения и деловые игры
Служебно-плановые
парково-хозяйственные дни,
дни регламентных работ
Общественно- плановые
технические кружки, школы передового опыта, состязания, викторины
предусматривают

Показатели степени обученности
(по уровню знаний, умений и навыков)
Решение нестандартных, эвристических, проблемных задач
Решение стандартных (репродуктивных) задач
Понимание и воспроизведение по памяти
(на уровне мышления и памяти)
Запоминание, «зазубривание»
(на уровне кратковременной памяти)
Различие, распознавание
(на уровне восприятия) –
низшая степень обученности

Процесс формирования
знаний, навыков, умений
Навыки
Умения
восприятие
осмысление
применение на
практике
запоминание
начало
осмысления
сознательное,
но неумелое
выполнение
действия
быстрые,
но неточные
высокое,
быстрое
качество
действий
образование
новых умений
на базе
имеющихся
перенос
умений
на новую
ситуацию
соединение
знаний и на-
выков в дея-
тельности

Процесс формирования навыков и умений
совершен-
ствование
навыков

Проверка знаний, навыков и умений.
Функции, виды и методы проверки знаний, навыков и умений
Функции
проверки
Виды
проверки
Методы
проверки
- контрольная;
- обучающая;
- развивающая;
- воспитывающая;
- предупреждающая;
- профилактическая;
- корректирующая;
- организационная.
- предварительная;
- текущая;
- контрольная;
- итоговая;
- инспекторская.
- устный опрос;
- текущее наблюдение;
- письменная проверка;
- практическая проверка.
Требования
к
проверке
- систематичность;
- всесторонность и глубина;
- объективность;
- индивидуальность в сочетании
с коллективностью;
- познавательный характер;
- заинтересованность и полезность;
- дифференциация методов;
- выявление нового, передового.