Образовательная область

Тип проекта: исследовательский
Продолжительность: среднесрочный
(с 25.08.20 – 25.09.20 год)
Участники проекта:
-дети старшей группы, -музыкальный руководитель –Кашапова Марина Петровна,
-воспитатели группы – Гизатуллина Ания Расфаровна, Зайнагатдинова Гульназ Ульфатовна
-родители воспитанников.

АКТУАЛЬНОСТЬ
Все звуки делятся на шумовые и музыкальные. Чем же отличается шумовой звук от музыкального?
У шумовых звуков нет точной высоты – на слух звуковую высоту шума мы точно определить не сможем. Шум - он и есть шум. Воспроизвести в точности, как шумит дерево на ветру, ни голосом, ни с помощью музыкального инструмента невозможно. В музыке, естественно, основное значение имеют музыкальные звуки, хотя нередко используются и шумовые – их создают многие ударные инструменты.
У музыкального звука имеется своя высота, она – то и позволяет отличить один звук от другого, повторить услышанный звук голосом или на музыкальном инструменте – допустим, нажав на клавишу или тронув струну.
Дети, вы никогда не задумывались, как получились звуки?, Почему их так много - целое море?, Откуда берутся звуки?

Проблемные вопросы:
«что такое звуки?»
«как они получились?»
«почему их так много, целое море?»
Гипотеза: дрожит, значит звучит…
Цель: Ознакомление детей с принципами образования и улавливания звука. Определить, для чего нужны разные звуки, научить различать музыкальные и немузыкальные звуки,
Задачи: - воспитывать интерес к звучащему миру
развивать наблюдательность
развивать изобретательность (при изготовлении шумовых инструментов из различных материалов)

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Материально-техническое:
• Аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер.
• Детские музыкальные инструменты.
• Материал для продуктивной деятельности (предметы, издающие различные звуки: мелкие камешки, монетки, крупы и т. д.)
• Материал для изготовления игрушек-инструментов
Учебно-методическое:
• Детская художественная литература;
• Музыкальная литература для слушания, пения, игры на музыкальных инструментах;
• Музыкально-дидактические игры

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Дети научатся понимать, что их окружает мир звуков, что звуки бывают разные и разные предметы звучат по-разному, выяснят причины возникновения звуков и все это в совокупности поспособствует развитию творческих способностей.
У детей сформируется навык игры на разных музыкальных инструментах;
Дети сделают своими руками шумовые игрушки-инструменты и по-иному воспримут окружающий мир, более внимательно станут относиться к звуку, с большей активностью будут включаться в совместное инсценирование, у детей будут развиваться творческие способности при звукоизвлечении на самодельных игрушках-инструментах.
Играя в шумовом оркестре, дети станут более коммуникабельными, смогут выступать перед большим количеством людей, активно участвовать во всех видах деятельности.

Содержание проекта:
1. Подготовительный этап:
Цель: создание условий для мотивационной и технологической готовности к совместной деятельности участников проекта: дети, педагоги, родители.
Подбор музыкального репертуара, разработка конспектов образовательной деятельности, сценариев музыкальных гостиных, стратегии реализации проекта.
2. Основной этап:
Дидактические и речевые игры.
Слушание.
Пение.
Игра на музыкальных и самодельных инструментах.

«Почему все звучит?»
Закрепить у детей знание звуков улицы, дома;
- подвести к пониманию причин возникновения звука, голоса через опыт, игру, экспериментирование звуками;
- учить соотносить звуки и образы;
- развивать фантазию и изобретательность в звукотворчестве, тембровый слух и ассоциативное мышление

Опыт первый.
Цель: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.
Материал: деревянная линейка
Вывод:
надо произвести действие. В результате возникнет дрожание. Дрожание вызывает колебание воздуха (звуковые волны, которое передается на барабанную перепонку, затем в ухо, в мозг и мы осознаем звук, который слышим.

Опыт второй.
«Как распространяется звук»
Цель: объяснить, как распространяется звук.
Материал: ёмкость с водой.
По воде расходятся волны. То же самое происходит со звуками, только звуковая волна невидима и передаётся по воздуху.

Опыт третий.
«Откуда берётся голос?»
Цель: подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи.
Материал: гусли
Откуда выходили громкие звуки?
Рассказать, что в этом участвуют голосовые связки, которые похожи на натянутые струны, ниточки: для того, чтобы спеть слово, надо, чтобы «ниточки, струны» тихонько задрожали.

Опыт четвертый. «Музыка или шум?»
Цель: научить определять происхождение звуков и различать музыкальные и шумовые звуки.
Материал: металлофоны, пианино, духовая гармошка, колокольчики, коробочки со звуком, пакеты.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«Музыкальные и шумовые звуки»
Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают:
Листопада тихий шёпот
Самолёта громкий рок,
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре.
Только есть ещё другие
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки (звучит гамма)

Видео урок
«Маленький оркестр»
Игра с музыкальными инструментами
«Чей кружок быстрее соберётся»

« Деревянные звуки»
Цель: привлечь внимание детей к богатству и разнообразию мира звуков,
издаваемых деревянными предметами и музыкальными инструментами;
развивать тонкость и чуткость тембрового слуха, фантазию и
изобретательность в звукотворчестве, воображение.
Музыкальные инструменты: ложки, трещотки, рубель, ксилофон.
Пособия: шкатулки, деревянные палочки, игрушки, деревянные коробочки,
бусы.

Ложки, рубель, ксилофон

Оркестр деревянных инструментов
Игра на развитие речи, внимания, чувства ритма «Ножки»

Импровизационный танец «Деревянные куклы»

Металлические звуки.
Пособия и материалы: металлическая посуда, связки ключей, гаек, пружинки, ведра металлические;
Музыкальные инструменты: металлофон, тарелки, треугольник, арфа, цимбалы, бубенцы;

Задачи
-развивать темброво-ритмический и интонационный слух, фантазию, воображение, желание экспериментировать с металлическими предметами, извлекая звуки различными способами;
- учить изобразительности, умению соотносить образ и динамику, темп и ритм в игре на различных музыкальных инструментах, предметах;

Кухонный оркестр

«Солнечные зайчики» Чебаковой
Предложить детям украсить музыку игрой на металлофонах, колокольчиках, треугольниках, тарелках, бубнах.

Шуршащие звуки.
Пособия и материалы: бумажные листки различного размера, качества и толщины; бумажные «бабочки», длинные цветные ленты, султанчики, кусочки шуршащей ткани.
Музыкальные инструменты: маракасы (с различным наполнением), деревянные шкатулки, бумажные барабанчики, семечки, скорлупки, ракушки.

Задачи.
- формировать метроритмическое чувство с помощью экспериментов со звуками в речевых играх, фантазиях и импровизациях.
- развивать тонкость тембрового слуха, способность различать различные шелестящие и шуршащие звуки;
- побуждать к моделированию «шуршащих» композиций, в роли дирижера и музыканта, танцора и исследователя;

Дети пробуют издавать шуршащий звук с помощью губ.
Можно потереть ладошки друг о другом, и получится тоже звук шуршания

Игра «Угадай, чем шуршу»
«Волшебный сундучок»
Дети достают из сундучка мешочки с сыпучими продуктами, с мелкими предметами и даёт разные ёмкости

Дети с помощью педагога наполняют разные ёмкости сыпучими продуктами, играют и слушают, какой получился звук

Игра «Дирижёр»
Под музыку дети импровизируют на шуршащих музыкальных инструментах

«Звуки природы
( Итоговое мероприятие проекта)
Цель:
комплексное развитие музыкальных способностей, укрепление здоровья детей через различные виды гимнастик (музыкально-ритмическая, психогимнастика, дыхательная гимнастика); создать условия для открытия детьми новых знаний.
Задачи:
Развивающие:
- развивать интерес к музыкальным инструментам;
- развивать способность к образным и свободным импровизациям, тембровый слух, воображение;
- развивать умение создавать шумовые композиции;
- помочь детям ощутить радость творчества.
Образовательные:
- привлечь внимание детей к особой красоте звучания природы; расширять представления о временах года и их признаках.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, активность;
- воспитывать бережное отношение к живой природе.

Результаты проекта:
В результате выполнения проекта у детей произошло:
развитие познавательных способностей,
развитие творческого мышления,
развитие коммуникативных навыков,
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы,
развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем самостоятельно.

Выводы:
Таким образом, в результате работы над проектом дети ответили на проблемные вопросы, подтвердили гипотезы проекта.
1. В ходе самостоятельного поиска, исследовательской деятельности - у детей проявились творческие способности, произошло развитие творческих способностей, творческой активности, развитие самостоятельности, любознательности.
2. Метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но также стать непосредственными участниками музыкально – педагогического процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.