Слайд 2Технология проблемного обучения - это специально созданная совокупность специфических приемов и методов,
которые способствуют формированию самостоятельной познавательной деятельности ребенка и развитию творческого мышления (добывать знания, применять их в решении новых познавательных задач).
Слайд 3Существует четыре уровня проблемности в обучении:
1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и
сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми.
2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).
3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.
4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)
Слайд 4Первым этапом процесса решения проблемы считается поиск средств анализа условий проблемы с
актуализации прежних знаний и способов действия: «Что нам надо вспомнить для решения нашего вопроса?», «Что мы можем использовать из известного нам для нахождения неизвестного?»
Слайд 5На втором этапе происходит процесс решения проблемы. Он состоит в открытии новых,
ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы, т.е. выдвижение гипотез, поиск «ключа», идеи решения. На втором этапе решения ребенок ищет «во внешних условиях», в различных источниках знаний.
Слайд 6Третий этап решения проблемы – доказательство и проверка гипотезы, реализация найденного решения.
Практически это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью, с выполнением вычислений, с построением системы доказательств, обосновывающих решение.
Слайд 7В ходе анализа проблемной ситуации выделена определенная последовательность (алгоритм решения проблемной ситуации),
состоящий из пяти этапов:
постановка проблемы;
актуализация знаний;
выдвижение гипотез, предположений;
проверка решения;
введение в систему знаний.
Слайд 8Умения воспитателей управлять процессом разрешения проблемных ситуаций сводятся к следующим:
предвидеть возможные
проблемы на пути достижения цели в проблемной ситуации;
мгновенно переформулировать проблемную ситуацию, облегчая или усложняя ее на основе регулирования количества неизвестных компонентов;
выбрать проблемные ситуации в соответствии с ходом мысли решающих проблему;
умения непредвзято оценить варианты решений детей, даже в случае несовпадения точек зрения детей и воспитателя.