Современная система профориентации (1)

Проверка освоенности ранее изученного материала

Что такое профессия?
А) вид профессиональной деятельности, требующий особых знаний, умений и навыков
Б) вид деятельности, который позволяет удовлетворить материальные потребности
В) область приложения сил (знаний, умений, компетенций), выделившаяся в результате разделения труда и дающая взамен моральное и материальное удовлетворение

Какие классификации профессий являются теоретической базой для создания современных методик диагностики профессиональных интересов, способностей и намерений?
А) Е.Климов и Д.Холланд
Б) В.Татищев, С.Струмилин
В) К.Сиго, о.Липман

Система мер и мероприятий: медицинских, педагогических, социальных, экономических, психологических, направленных на оказание помощи в выборе профессии – ЭТО?

Данные лаборатории социально-профессионального самоопределения молодежи ИСМО РАО
50% старшеклассников не соотносят выбор профессии со своими реальными возможностями и потребностями рынка труда,
46% ориентированы при выборе профессии на мнение и поддержку в выборе профессий на родителей, родственников;
67% не имеют представления о сущности выбранной профессии (о научных основах выбора профессии).
44% не обеспечены информацией о возможности продолжения образования

Данные НИУ ВШЭ
Прогнозируют снижение численности населения в ближайшие 20 лет в России на 16 млн. человек
к 2025 году страна потеряет каждого шестого работника
Сегодня предприятия тратят на обучение своего персонала 40% бюджета (на доучивание), в других странах эти расходы составляют 15-20%

Профессиональная ориентация
Система мер и мероприятий (социальных, медицинских, экономических, педагогических, психологических…), направленных на оказание помощи в профессиональном самоопределении (выборе профессии).
Если рассматривать выбор профессии как систему повторяющихся выборов, то помощь требуется оптанту, независимо от возраста.

Профессиональная ориентация
Система равноправного взаимодействия личности и общества
(различные социальные институты, ответственные за решение данной проблемы) на определенных этапах развития человека, оптимально соответствующая его личностным особенностям и запросам рынка труда в конкурентоспособных кадрах.

Результат профессиональной ориентации
Социально-профессиональное самоопределение

Структура системы профориентации:
Профинформирование
Профвоспитание
Профдиагностика
Профконсультирование
Профотбор
Профадаптация
Профактивизация

Изучаем мир профессий
Цель. Повысить уровень информированности о мире профессий.
Инструкция: Я буду предлагать вам варианты необычных характеристик профессий, а вам необходимо под них назвать профессию, которая наиболее подходит под характеристику.
Самая «зеленая» профессия
Самая «сладкая» профессия
Самая «волосатая» профессия
Самая «неприличная» профессия
Самая «детская» профессия
Самая «смешная» профессия
Самая «дикая» профессия
Самая «праздничная» профессия
Самая «мужская» профессия и т.д.

Противоречия – проблемы:
Противоречие между ориентацией на развитие высокотехнологического и наукоемкого производства и явно недостаточная ориентация сложившейся системы образования и конкретных людей (школьников, студентов и их родителей) на освоение соответствующих профессий.
Противоречие между требованиями системной организации психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения, с одной стороны, и преимущественно эпизодическая и однобокая помощь, с другой стороны.
Противоречие между требованиями научной обоснованности профориентационной работы с опорой на лучший отечественный и мировой опыт, с одной стороны, и часто встречающийся дилетантизм в этой сфере, с другой стороны.

Противоречия – проблемы:
Противоречие между огромной значимостью профориентации как для отдельной самоопределяющееся личности, так и для общества в целом, с одной стороны, и реальная недооценка данной работы, выражающаяся в недостатке времени на нее, в слабой подготовке специалистов-профконсультантов и т.п., с другой стороны.
Необходимость подготовки самоопределяющейся личности к самостоятельному и осознанному выбору и построению карьеры в меняющихся условиях, с одной стороны, и реальная практика преимущественно экстренной диагностической и (или) манипулятивной профоконсультационной помощи, нередко организованной без активизации самих оптантов, с другой стороны.
Необходимость учитывать в работе с населением современные интеграционные и миграционные процессы на уровне мировой экономики, с одной стороны, и реальное недопонимание важности профориентации в решении кадровых вопросов в проведении миграционной политики и международном разделении труда, с другой стороны.

Выводы:
Современная система находится в переходном периоде между устаревшей государственной системой профориентации, сформированной в период социалистического уклада и плановой экономики и государственной системой координации процессов профессионального самоопределения, формирующейся в условиях постиндустриальной, рыночной экономики с элементами государственного управления, на основе инновационных прецедентов профориентационной практики на разных уровнях (региональном, муниципальном, уровне отдельной организации)

Исторический
ракурс

Возникновение системы профессиональной ориентации
Начало системы профессиональной ориентации положено в 1903 году.
Первые лаборатории профориентации появились:
1903 в Страсбурге (Франция)
1908 в Бостоне (США)

Причины возникновения
Бурный рост промышленности
Миграция населения из сельских районов в города в поисках работы и лучшей жизни,
Проблемы самого поиска и выбора работы,
Проблемы подбора наиболее «подходящих» людей для работодателя (все причины экономические)

История
системы профориентации в России
По личному распоряжению В.И.Ленина в 1921 году в Центральном институте труда была открыта лаборатория , которая непосредственно занималась вопросами профориентации
В 1922 году в Наркомате РСФСР было принято решение о создании бюро для подростков по выбору профессии
В период 1924 -1930 г.г. в РСФСР было открыто 57 Бюро Профконсультации.
В школах вопросами профконсультации занимались педагоги.
В1932 г.был создан штаб, который занимался координацией исследований проблем школьной профориентации

История
системы профориентации в России
Новый виток активного развития системы профориентации в России пришелся на 80-е годы прошлого столетия после выхода в 1984 году Постановления ЦК КППС «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы», в котором развитию профориентации и трудовому воспитанию уделялось основное внимание.
В этот период было открыто более 60-десяти региональных Центров Профессиональной ориентации молодежи.
Госкомтруд (Апостолов О) курировал данный вопрос в стране, включая подготовку профконсультантов и введение школьного курса «Основы производства. Выбор профессии».
Были созданы молодежные центры профориентации, межшкольные учебные комбинаты с возможностью дальнейшего профессионального обучения.

История
системы профориентации в России
В 1991 году вышел закон «О занятости населения», на основании которого профессиональная ориентация была выведена из школы в центры занятости.
Подготовкой профконсультантов и их аттестацией занимались службы ЦЗН.

Новая история системы профессиональной ориентации
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ Минобразования России № 2783 от 18.07.2002г.) – возродила интерес к проблеме профессионального самоопределения в школе и повлияла на содержание ФГОС основного образования;
Проект Концепции педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения школьников в условиях перехода на 12-летнее образование (РАО, Н.С.Пряжников, 2001г.);
Проект Концепции педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников(РАО, Н.Ф.Родичев,2006г.);
Проект Концепции профессионального обучения учащейся молодежи в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений (ФИРО, Е.А.Рыкова,2009г.)

Новая история системы профессиональной ориентации
Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования - разработана в Центре профессионального образования ФИРО в 2012году

Вопрос на информированность
В каком документе представлен свод правил и требований к профессиональному образованию и трудовой деятельности специалиста?
А) Трудовой книжке
Б) Должностной инструкции
В) Профессиональном стандарте
Г) Трудовом договоре

Эффективность профориентации заметно возрастает:
когда формируется система психолого-педагогической поддержки самоопределяющейся личности, выражающаяся в реальном взаимодействии ученых, профконсультантов-практиков, семьи, производства, медицинских учреждений, СМИ, общественных организации и др.

Эффективность профориентации заметно возрастает:
когда работа ведется системно, комплексно:
по разным направлениям: профдиагностика, профотбор и профподбор, профинформация, морально-эмоциональная поддержка клиентов, помощь в конкретных профессиональных выборах, в планировании карьеры в контексте построения всей жизни и др.
2) с использованием разных форм и методов работы: индивидуальные профконсультации, работа с группами и микрогруппами, классами, массовая профориентация;
3) осуществляется на разных этапах жизни человека, начиная с дошкольного возраста и заканчивая выходом на пенсию (например, выбор деятельности после выхода на пенсию).

Эффективность профориентации заметно возрастает:
когда она проводится со всеми категориями населения:
со здоровыми детьми, с подростками и взрослыми, инвалидами, осужденными и освобождаемыми людьми, пенсионерами, категориями группы риска (подростками и взрослыми), мигрантами и эмигрантами, уже работающими специалистами (в плане их дальнейшего карьерного роста, смены профессии или освоения нового вида деятельности)

Особенности современного периода развития экономики, которые заставляют по-новому взглянуть на перспективы развития профориентации:
Важность непрерывного и опережающего образования,
Ориентация на выбор и освоение не одной, а нескольких профессий
Ориентация на постоянное повышение квалификации (в условиях непрерывного образования) и непрекращающиеся карьерные выборы,

Особенности современного периода развития экономики, которые заставляют по-новому взглянуть на перспективы развития профориентации:
Усложнение социально-экономической ситуации и постоянно расширяющиеся свободы личностного, жизненного и карьерного выборов требуют повышения готовности самоопределяющейся личности к самостоятельному и осознанному решению своих карьерных вопросов.

Особенности современного периода развития экономики, которые заставляют по-новому взглянуть на перспективы развития профориентации:
Требование системности работы
Требование комплексности работы,
Развитие оперативных и долгосрочных (прогностичных) показателей эффективности профориентации

Особенности современного периода развития экономики, которые заставляют по-новому взглянуть на перспективы развития профориентации:
Построение профориентационной работы на идеях «компетентностного подхода», предполагающего не просто выделение, учет и развитие конкретных качеств, которые, возможно, пригодятся в какой-то деятельности, но и перенесение акцента на саму готовность человека решать определенные задачи, опираясь на разнообразные свои качества.
Повышение взаимосвязи профессионального, жизненного и личностного самоопределения

проблемы и риски, связанные с поиском новых путей развития системы профориентации
Риск «поспешности»
Риск «забалтывания» сложных проблем,
Риск неразберихи (показухи),
Риск некомпетентности

Проблемы и риски, связанные с поиском новых путей развития системы профориентации
Риск перевода профконсультационных услуг исключительно в сферу коммерции,
Риск сужения проблематики профориентационных услуг,
Риск разобщенности в ответственности за профориентацию со стороны разных государственных органов, бизнеса

Проблемы и риски, связанные с поиском новых путей развития системы профориентации
Риск построения работы по принципу «латания дыр» без учета перспективы развития рынка труда в стране,
Риск неквалифицированного контроля за работой профконсультантов со стороны некомпетентных лиц

Перспективы развития системы:
В условиях рынка труда прослеживается и актуализируется тенденция развития среднего образования — усиление его взаимосвязи с профессиональным образованием и профессиональной ориентацией.
Свидетельством этому служат:
дифференциация обучения (профильное обучение), направленная на адаптацию к потребностям учащихся и согласование их с потребностями общества и рынка труда. Например, предоставление права выбора обучающимся программ элективных курсов, как правило, ориентированных в пользу социальной и экономической значимости; применение блочно-модульного принципа при составлении программ;
направленность содержания образования на индивидуализацию (индивидуальные учебные программы, портфолио и др.);

Перспективы развития системы:
увеличение в содержании образования практико-ориентированной составляющей (социальные практики, проектная, исследовательская деятельность);
формирование, развитие у обучающихся обобщенных действий (социальные и профессиональные компетенции, востребованные в любой практической, в том числе и в профессиональной, деятельности);
акцентирование внимания на профессиональной ориентации обучающихся, т.е. на оказании им психолого-педагогической помощи в выборе профиля обучения, пути продолжения образования, в приобретении профессии и трудоустройстве (специальные ориентационные курсы, центры психологической поддержки и профессиональной карьеры);
привлечение к решению проблем образования широкого круга социальных партнеров — представителей различных профессий в целях создания более разнообразной образовательно-информационной среды (создание адаптационных рабочих мест, мастерских на производстве, «инкубаторов»; полевые практики; участие школьников совместно со специалистами в выполнении социальных заказов и проектов).

Надпрофессиональные компетенции:
Мультиязычность и мультикультурность – свободное владение иностранными языками, понимание национального и культурного контекста стран-партнёров, понимание специфики работы в отраслях в других странах.
Навыки межотраслевой коммуникации – понимание технологий, процессов и рыночной ситуации в смежных и несмежных отраслях.
Клиентоориентированность – умение работать с запросами потребителя.
Умение управлять проектами и процессами.
Работа в режиме высокой неопределённости и быстрой смены условий задач – умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем.
Творческие способности.
Умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми.
Программирование ИТ-решений / Управление сложными автоматизированными комплексами / Работа с искусственным интеллектом.
Системное мышление – умение определять сложные системы и работать с ними (например, системная инженерия).
Навыки бережливого производства.
Экологическое мышление.
Профессиональная гибкость (лабильность)
Способность к обучению (обучаемость в широком смысле этого слова
Эти компетенции универсальны для разных отраслей. Овладение ими позволит выпускнику переходить между отраслями, не переставая быть востребованным на рынке труда.

Список литературы
О совершенствовании профориентации в условиях современной России: -
С.Н. Чистякова, Н.С. Пряжников, Н.Ф. Родичев
Е.И.Карташова Современная система профессиональной ориентации// Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования, С138-140