Требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и технология деятельностн

Суть перехода к
реализации ФГОС?
Создание условий для развития личности учащегося.

А. Дистервег (1790−1866)
«Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…».

1. Как учить?
2. С помощью чего учить?
3. Как проверить соответствие результатов целям?
Ключевые изменения ФГОС−2
1) Ориентация на результаты образования.
2) Объектами итогового контроля и аттестации являются: личностные, метапредметные и предметные результаты.
4. Как освоить новый педагогический инструментарий?

«... о развивающем обучении и воспитании можно вести речь только в русле того или иного конкретного понимания деятельности (то есть опираясь на конкретную и разветвленную ее теорию)».
В.В. Давыдов
Общая теория
деятельности
Г.П. Щедровицкого,
О.С. Анисимова
Теория деятельности
Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева и др.
(психологическая версия)
Теория деятельности
Г.П. Щедровицкого
(социотехническая версия)

УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ −
УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ −
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ −
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ −
УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − учебное действие, имеющее надпредметный характер.
УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − структурная единица учебной деятельности; представляет собой процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели.
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ − умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность и ее рефлексию (то есть знание ее структуры, составляющих ее УУД, умение выполнять все УУД и осуществлять их рефлексию).
СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ ФГОС

С–16
Структура учебной деятельности
Делаю сам!

Рефлексивный метод
Само-оценка
Структура учебной деятельности
(педагогическая версия)

Технология деятельностного метода (ТДМ) − это педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность.
ТДМ разрабатывалась исходя из следующих требований:
1) создать условия для того, чтобы дети на каждом уроке выполняли весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности;
2) обеспечить при этом глубокое и прочное усвоение изучаемых ими знаний.

5
6
9
8
3
4
7
1
2
Технология деятельностного метода
(ТДМ)
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3) Выявление места и причины затруднения.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ

УУД, выполняемые учащимися при работе по ТДМ

Типы уроков в ДСДМ:
Урок открытия нового знания
Урок рефлексии
Урок систематизации знаний
Урок обучающего контроля
Типология уроков строилась, исходя из общего способа формирования любого нового элемента системы:

Система дидактических принципов ТДМ

Принцип деятельности
Аристотель
«Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».
Н.А. Рубакин
«Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования».
Жан-Жак Руссо
«Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает ее сам».
А. Дистервег
«Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить».
Бернард Шоу
«Единственный путь, ведущий к знанию, − это деятельность».

Аристотель
«Чтобы преуспеть в учении, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади».
Принцип минимакса
В.А. Сухомлинский
«Всели в ученика веру в себя, в успех».
«Моральные силы для преодоления своих
слабых сторон ребенок черпает в своих успехах».
Принцип психологической комфортности

Система дидактических принципов ТДМ позволяет организовать единый учебно-воспитательный и здоровьесберегающий процесс, адекватный требованиям ФГОС.
Су Дун По (средневековый китайский поэт)
«Взгляни горе в лицо − тупа вершина,
А сбоку погляди − она остра.
Иди навстречу − и гора все выше,
Иди назад − и ниже все гора...
О нет, она свой облик не меняет,
Гора одна и та же − в этом суть.
А превращенья от того зависят,
С какого места на нее взглянуть».
Принцип вариативности

И
К
П
1
2
4
5
6
7
1) Организационный момент
(с использованием мотивирующих приемов);
2) Актуализация знаний;
3) Проблемное объяснение нового знания
(с использованием моделей и схем);
4) Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи;
5) Самостоятельная работа с самопроверкой
в классе;
6) Включение в систему знаний и повторение;
7) Итог урока (с рефлексивным компонентом).
Связь ТДМ с традиционной школой (базовый уровень)
3
Базовый уровень ТДМ − первый, посильный для каждого учителя этап освоения деятельностного метода обучения, который уже на начальных стадиях дает существенное повышение качества образовательного процесса.

Связь ДСДМ с традиционной школой
Принцип
психологической комфортности
Принцип
творчества
Принцип
вариативности
ТДМ
Связь ДСДМ с системой Л.В. Занкова
Принцип
непрерывности
Принцип
творчества
Принцип
деятельности
Принцип целостности
ТДМ

Связь ДСДМ с системой В.В. Давыдова
ТДМ
ТДМ
Связь ДСДМ с исследовательским и проектным методами
Принцип минимакса
Принцип
непрерывности
Принцип
вариативности