Методическая разработка: Формирование нравственных качеств учащихся лицея-интерната «Я среди людей, люди вокруг меня» Под

Контактная информация:
[email protected]
;
тел. [phone]
Педагогическое кредо:
«Влияние нравственное
составляет главную задачу
воспитания». К.Д.Ушинский.

Образование:
Чувашский Государственный университет имени И.Н. Ульянова, Факультет Чувашской филологии и культуры, 2003 г.
Педагогический стаж работы в МОУ «Лицей им.Лебедева»: с 2003 г.
Квалификационная категория: вторая (2005 – 2010 год);
Повышение квалификации:
«Компетентностный подход в деятельности педагога- воспитателя в условиях модернизации российского образования», 2010, ЧРиО

Материальное обеспечение:
компьютер учителя, мультимедийный проектор.
Форма воспитательной работы:
Фронтальная, групповая, парная

Уровень образования школьников.
Класс филологического профиля.
Ориентация на углубленное изучение
культуры Чувашии, чувашского языка.
Класс, в котором апробирована
данная разработка, ориентирован
на углубленное изучение
гуманитарных дисциплин,
проживает в условиях
интернатного режима.

Аннотация
На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса.
Именно поэтому я взяла за основу своей работы духовно-нравственное воспитание личности, гражданина будущего общества. Форма работы: классные часы; методы работы основаны в первую очередь на взаимодействии с детьми с целью формирования их морального облика.

Актуальность
В Едином квалификационном справочнике должностных руководителей сказано, что в должностные обязанности воспитателя входят: «…Содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся, воспитанников, внесение необходимых корректив в систему их воспитания…».
«Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». К.Д.Ушинский
В лицее обучаются учащиеся из разных районов Чувашской
Республики. Адаптация к условиям жизни города, низкий
уровень культуры поведения и несформированность нравственных
качеств, разный уровень воспитанности –
все эти причины стали началом работы над этой проблемой.

Рецензия
на методическую разработку
Васильевой Наталии Георгиевны
Зам. Директора МОУ «Национальный
лицей-интернат имени Г.С. Лебедева
города Чебоксары» по УВР
Кириллова В.М.

Практическая значимость.
Анализ состояния воспитательной работы в школах убедительно свидетельствует о необходимости создания системы нравственного воспитания школьников, основанной на приоритете общечеловеческих ценностей над классовыми, национальными, иными.
Оно обусловлено тем, что в школах не организуется целенаправленная работа по формированию нравственных качеств, не полностью используются возможности воспитательного процесса.

Научность
В педагогике и психологии разработан и накоплен обширный фонд, раскрывающий механизмы развития и становления нравственной личности школьника.В исследованиях П.П.Блонского, Л.С.Выготского, Г.С.Костюка, С.Л.Рубинштейна, А.Р.Лурия и др. определена общая закономерность сущности воспитания: развитие человека детерминировано внутренними и внешними условиями.
В трудах Я.А.Коменского, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского, О.Ф. Больнова и др. находим обоснование о том, что для формирования нравственных качеств необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности воспитуемых.
В своих исследованиях М.Б. Богуславский, Б.С.Гершунский, В.А. Караковский, Н.Д.Никандров, Л.И. Новикова, И.Н.Сиземская, И.А.Сикорский, М.И Шилова и др. подчеркивают, что характер человека определяется не столько широтою или силою его ума, сколько развитием морально-этических норм.

Объектом исследования
являются учащиеся 11 ф класса МОУ «Национальный лицей им. Г.С.Лебедева г.Чебоксары»
Предмет исследования: педагогические условия и процесс формирования нравственных качеств учащихся.
В связи с этим, поставлены такие цели:
Обучающая цель: формирование представлений и понятий о нравственных основах жизни;
Развивающая цель: развитие этического мышления, нравственных чувств, мотивов поведения;
Воспитывающая цель: воспитание высоких моральных качеств: доброты, милосердия, терпимости, вежливости, совестливости, порядочности, достоинства и др.

Задачи:
создание благоприятных условий для гармоничного развития личности;
- формирование мировоззрения школьников на основе приоритета общечеловеческих ценностей; - формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности;
- подготовка выпускника школы к жизни в условиях модернизации общества
- знакомство с принципом толерантности;
- формирование норм поведения, необходимых учащимся в быту, семье, общественных местах, учебных заведениях, на природе.

Новизна методической разработки
раскрыта сущность педагогических условий, дополняющих теоретические положения по нравственному воспитанию;
- разработана структура механизмов педагогического обеспечения усвоения морально-этических норм и ценностей в процессе нравственного становления и саморазвития учащихся в условиях проживания в лицее-интернате, активизирующих формирование нравственных качеств;
- определен комплекс педагогических условий формирования нравственных качеств учащихся, включающий образовательную среду.

Этапы работы
I этап
Наблюдение
Изучение личности школьника
Создание благоприятного для этического воспитания психологического климата в классном коллективе
II этап
Активизация творческой познавательной деятельности, формирование способности к самооценке, саморегуляции поведения.
формирование самооценки на основе сравнения нравственного результата своих действий с общепринятыми нормами морали

Результаты исследования показали, что показатели роста уровня сформированности нравственных качеств выросли на 20%, ориентации на общепринятые нормы морали - на 40%, уровня самооценки - на 12%.

Критерии сформированности нравственно-этической
культуры:
сформированность ведущих нравственных качеств;
развитость этических норм поведения;
умение понимать человека и сопереживать ему;
точность и обязательность в обещаниях;
доброжелательность по отношению к людям;
проявление чувства солидарности и коллективности в повседневной жизни;
проявление материальной и духовной деятельности;
соблюдение этикета.

Формы работы с учащимися:
Тематические классные часы.
Беседы (нравственные, этические)
Тренинги нравственного самосовершенствования.
Просмотр кинофильмов и спектаклей.
Экскурсии по памятным местам страны, города.
Дискуссии по нравственной тематике.
Волонтерская деятельность.
Изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны, встречи с интересными людьми.
Интерактивные игры, КВНы.

Тематика мероприятий
1. Что такое этикет?
2. Культура внешнего вида.
3. Правила гостеприимства
4. Культурный человек в конфликтной ситуации.
5.Тайны человеческой психики.
6. Как закаляется воля и характер?
7. «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности.
8. Умею ли я любить?
9. Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?
10. Страна, в которой мне хотелось бы жить.
11. Я среди людей, люди вокруг меня.

Цикл классных часов
Классный час в форме интерактивной игры «Я - в лицее, я – дома, я - среди друзей»
Нравственный час «Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности»
Классный час «О дружбе и друзьях»
Дискуссия «Можно ли быть свободным без ответственности?
Беседа «Культура поведения»

Классный час в форме интерактивной игры «Я - в лицее, я – дома, я - среди друзей»
Цель: Развитие мышления учащихся, навыков самоконтроля и самооценки, умения вести диалог с собой и другими людьми.
Анкета
1. В группе я –….
2. Дома я-…..
3. Среди друзей я -….
Ход игры:
Задание 1. «В группе - я, дома – я, среди друзей – я».фразы
Задание 2. Перевоплощение в разные ситуации «Волшебная шляпа»
Задание 3. Книга чувств.

Нравственный час
«Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности»
Цель:
(моделируется ситуация, осложняющие продвижение по жизни)
Обсудить с учащимися понятие «ценности», его буквальное и переносное значение; развивать у учащихся умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинные ценности.
Беседа.
Учащимся предлагается порассуждать над легендой.
Работа всей группы.
Совместное определение мнимых и истинных человеческих качеств. Ребята записывают на доске эти понятия.

Результаты исследования
Существенное развитие получили такие качества, как гуманность, самокритичность. Также в течение двух лет изучалась динамика развития отдельных качеств личности. Исследования показали, что получили развитие познавательный интерес, эмоциональная сфера. Учащиеся творчески относятся к поручениям, межличностные отношения в большей степени стали характеризоваться доброжелательностью и отзывчивостью

Теоретическая значимость
Методической разработки заключается в разработке концептуальных подходов, путей и способов реализации педагогического обеспечения формирования нравственных качеств учащихся.

Практическая значимость
методической разработки заключается в том, что подготовлен цикл классных часов; разработаны и апробированы научно-методические материалы, направленные на совершенствование работы по нравственному воспитанию.

Принципы построения процесса формирования нравственных качеств
- обеспечение взаимосвязи этического просвещения, развития нравственных чувств и отношений учащихся в процессе практической деятельности этической направленности;
- организация процесса формирования нравственных качеств в каждый из моментов школьной жизни / на уроке, этическом занятии, во внеурочной деятельности/;
- опосредованность влияния на чувства ребенка / через положительный пример, общественное мнение, воспитательную ситуацию/;
- организация жизнедеятельности детей при благоприятном психологическом климате в коллективе, способствующем свободному проявлению чувств и доброжелательному межличностному общению;
- построение процесса формирования нравственных качеств на основе диагностирования личности ребенка.

Выводы
1. Эффективные методы
- включение учащихся в систему воспитания этической культуры школьников;
- организацию практической деятельности этической направленности;
- создание воспитательных ситуаций, направленных на формирование самооценки старшеклассников;
- широкое использование в процессе воспитания таких приемов, как анализ педагогических ситуаций, содержащих проблему нравственного выбора, с выделением мотива поступка, прогнозированием его последствий для окружающих, оценкой соответствия его нравственного содержания общечеловеческим ценностям; моделирование собственной системы моральных принципов, построение Я-концепции.

2. Важными педагогическими условиями повышения эффективности процесса формирования нравственных качеств является создание в школе культа морали, атмосферы доброжелательности и уважительности в общении взрослых и детей и построение воспитательного процесса на принципах, изложенных в методической разработке.

Приложения

МОУ «Национальный лицей-интернат
имени Г.С. Лебедева города Чебоксары»