«Выстраивание траектории профильного и предпрофильного обучения».

«Для того, чтобы найти в чем-то
интерес, необходимо всего лишь в это
нечто всмотреться»
Г. Флобер.
«Все течет, и нет ничего более постоянного,
чем постоянные изменения».
Конфуций

Цель педсовета:
Рассмотреть новые подходы к структуре и содержанию профильного и предпрофильного обучения
выявить противоречия, связанные с их введением обучения в школе, пути преодоления,
определить собственную траекторию развития гимназии на ближайшее время.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Из концепции профильного обучения:

содействует процессу самоопределения старшеклассников в плане построения долгосрочных жизненных планов, помогает им в их взрослении
корректирует направленность интересов, ориентирует молодых людей на максимальное познание своих способностей, возможностей, ресурсов
стимулирует активность молодых людей в плане ориентации на рынке труда с учетом изменения спроса на специалистов разного профиля и прогноза их конкуренции за рабочие места
является экономически выгодным вложением государственных финансовых средств в образование и профессиональную квалификацию граждан.
Преимущества профильного обучения:

Модель профильного обучения сочетает в себе:
Базовые общеобразовательные курсы
Профильные курсы
Элективные курсы

Элективные курсы –
обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.
«Пробные»
«Ориентационные»
«Общекультурные курсы»
«Углубляющие»

Основные модели реализации идеи профильного обучения :
1.модель «основная» - реализация программ через жестко заданные, предложенные ученику профили
2. модель реализации профильного обучения через индивидуальные учебные планы.

Основные формы организации профильного обучения :
внутришкольная профилизация:
однопрофильная школа и многопрофильная
сетевое взаимодействие образовательных учреждений и организаций

Структура изучения курсов по выбору
в 9-х классах.

Виды курсов предпрофильной подготовки:
Ориентационные (межпредметные) –
создают базу для ориентации учащихся в мире современных профессий, знакомят со спецификой различных видов деятельности, носят ознакомительный характер. Краткосрочные - 8-18 часов (месяц, четверть)Предпочтительны в предпрофильной подготовке.
Предметные –
углубляют отдельные темы базовых общеобразовательных программ. Длительность - 16-34 часа (четверть, полугодие). Аналогичны элективным курсам в системе профильного обучения (10-11 кл.)

Включать наиболее полный набор элективных курсов.
Быть обеспеченным с точки зрения ресурсов – кадровых, финансовых.
Курсы по выбору должны быть заявлены в привлекательной для учащихся форме.
Предложение курсов должно быть избыточным, предоставлять возможность выбора.
Необходимо выполнять следующие требования:

Структура изучения курсов по выбору
в 9-х классах.

Портфолио - новый подход к оценке учебных достижений школьников.
«Возьми в свои руки контроль над собственным обучением».

Портфолио позволяет решить основные задачи:
Проследить индивидуальный прогресс учащегося
Оценить его образовательные достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Портфолио позволяет решить педагогические задачи:
Поощряет активность и самостоятельность учеников, расширяет возможность обучения и самообучения;
Формирует умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
Содействует индивидуализации образования школьников
Повышает обоснованность выбора профиля и эффективность его коррекции.
Служит основанием для совершения правильного выбора профиля, показателем ориентированности ученика на выбранное направление.

Примерная схема рейтинга ученика

Личностные качества ученика:

Таблица № 1

Таблица № 2

Таблица № 3

С какого класса следует начинать профильное обучение?

Теоретическая готовность:
Составлять рабочие учебные программы по предмету на базовом и профильном уровне.
Разрабатывать программы элективных курсов.
Разрабатывать индивидуальные образовательные программы.
Строить логику преподавания предмета, исходящую из потребностей и возможностей учащихся конкретного профиля.
Прогнозировать трудности, определять их причины и пути их исправления.
Проектировать образовательный процесс, направленный на:
- максимальную индивидуализацию обучения;
- усиление творческого, самостоятельного начала в деятельности учеников;
- развитие исследовательской деятельности учащихся.
Адекватно оценивать результаты своей деятельности

Практическая готовность:
Использовать разнообразные виды и формы организации деятельности старшеклассников в учебном процессе;
Стимулировать самостоятельную работу с различными источниками информации;
Использовать в работе информационные технологии;
Обеспечивать практическую ориентацию и инструментальную направленность образования для формирования компетентностей;
Дополнительно к традиционным формам использовать новые виды, формы, методы и средства оценки: рейтинговая, рубежная, накопительная;
Организовывать совместную творческую деятельность;
Формировать у обучающихся опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации.
Содействовать профессиональному самоопределению учащихся.

Мотивационная готовность:
Формировать устойчивую мотивацию профессионального саморазвития;
Обновлять профессиональные знания и совершенствовать педагогические умения;
Переносить полученные знания в новые условия педагогической деятельности;
Творчески решать педагогические задачи.

Проблемы руководителей учреждений:
Финансирование профильных групп (если класс делиться на множество групп)
Высококвалифицированные кадры
Материально-техническое обеспечение
Осуществлять выбор профиля согласно данным анкетирования или исходить из наличия педагогических кадров?

Для построения современной траектории профильного и предпрофильного обучения необходимо:
Создать условия для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
Обеспечить получение образования в соответствии с индивидуальными склонностями и потребностями обучающихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;
Расширить возможности социализации учащихся, развития их ключевых компетентностей, более эффективно подготовить выпускников гимназии к освоению программ высшего профессионального образования.

совмещать в себе общеобразовательную (общекультурную) и профессионально ориентирующую функции;
Обеспечить достаточную вариативность старшей школы даже при относительно небольшом числе основных профилей, то есть возможности внутрипрофильной специализации за счет гибкой системы курсов по выбору;
Возможность осуществления допрофессиональной подготовки старшеклассников;
Обеспечение возможности смены профиля в процессе обучения;
Включение специальной подготовки учащихся (портфолио и рейтинговая оценка) к возможно более осознанному выбору направления профильной ориентации в старшей школе.
Полное финансовое, кадровое, материально-техническое, методическое обеспечение профилизации старшей школы.
Основные принципы-условия: