20131212_osobennosti_organizatsii_raboty_v_skk

Введение
Существенные изменения в общем образовании России затрагивают и специальную (коррекционную) школу, которая также должна изменяться, чтобы удовлетворять как требованиям общества, так и потребностям ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Процесс обновления содержания специального образования ставит перед методистами новые задачи, решение которых – одно из важнейших условий совершенствования учебно-воспитательного процесса в специальном (коррекционном) классе.
К современным тенденциям развития специального образования прежде всего необходимо отнести следующие:
изменение и обновление его содержания;
вариативность;
гуманизация;
укрепление правовых основ;
более интенсивный процесс технического оснащения (внедрение современных
информационных технологий);
системный подход к работе учителя в специальных (коррекционных) классах.

Особенности организации учебного процесса
Учащиеся коррекционных классов – это дети, для которых характерен основной общий недостаток:
нарушение сложных форм познавательной деятельности.
Эмоционально-волевая сфера этих обучающихся тоже в ряде случаев нарушена и проявляется в:
примитивности чувств и интересов;
недостаточной выразительности и адекватности эмоциональных реакций;
слабости побуждений их к деятельности, особенно к познанию окружающего;
в дефектности моторно-двигательной сферы;
более или менее выраженных отклонениях в речевом развитии.
К положительным характеристикам можно отнести то, что у данной категории детей сохранены слуховое внимание и зрительное восприятие.

Комплексная диагностика уровня сформированности моторных и сенсорных процессов у детей
Оценка состояния общей моторики складывается
из оценки статистического равновесия
из оценки динамического равновесия

Оценка ручной моторики
Оценка тактильных ощущений
Оценка слухового восприятия
Оценка зрительного восприятия
Оценка владениями сенсорными эталонами
Оценка восприятия времени
Оценка пространственного восприятия

Расширение знаний по предметам
Организация внеурочной деятельности обучающихся
Предметные недели
Активизация познавательной деятельности
Прививает интерес к изучаемой науке
Развивает УУД: учит самостоятельности , умение находить нужную информацию
Развитие коммуникативных навыков

Типы уроков
Тип урока – это совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе уроков, имеющей в своей основе четко фиксируемую характеристику как средств передачи информации, так и чередования их во времени, а также различающихся по своей целевой направленности.
В практике специальных (коррекционных) классов различают:
пропедевтический урок (используется для подготовки к усвоению новых знаний);
урок изучения или формирования нового материала;
урок совершенствования знаний;
урок коррекции, систематизации и обобщения;
контрольные, практические, комбинированные уроки;
учебная экскурсия.

Коррекционно-развивающие задачи урока
коррекция и развитие внимания (произвольного, непроизвольного, устойчивого, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем…
коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, обогащение активного и пассивного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…
коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом);
коррекция и развитие памяти;
коррекция и развитие зрительных , слуховых и тактильных восприятий;
коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук;
коррекция и развитие мыслительной деятельности;
коррекция и развитие личностных качеств обучающихся.