Андрагогика

Содержание

Слайд 2

Андрагогика

(от греч. апёг, род. падеж andros - взрослый человек и agoge -

Андрагогика (от греч. апёг, род. падеж andros - взрослый человек и agoge
руководство, воспитание), одно из названий отрасли педагогической науки, охватывающей теоретические и практические проблемы образования, обучения и воспитания взрослых. Наряду с термином "андрагогика" в специальной литературе используются термины "педагогика взрослых", "теория образования взрослых" и др.
Впервые термин "андрагогика" для названия особого раздела педагогики применил немецкий историк просвещения К. Капп (С. Kapp) в книге о педагогических взглядах Платона (1833г. ).
(Педагогический энциклопедический словарь)

Слайд 3

Андрагогика

«искусство и наука помощи взрослым в обучении», «система положений» о взрослых обучающихся,

Андрагогика «искусство и наука помощи взрослым в обучении», «система положений» о взрослых
которую необходимо применять дифференцированно «к разным взрослым людям в зависимости от ситуации».
(М.Ш. Ноулз)

«наука о целях, происхождении, условиях, результатах и закономерностях сознательного и целенаправленного, организованного образования и воспитания взрослых людей, а также самообразования и самовоспитания».
(Л. Турос)

«наука о формировании человека на протяжении всей жизни».
(П. Фюрте)

Группа исследователей из Ноттингемского университета рассматривает андрагогику как «теоретический подход к образованию взрослых», позволяющий взрослым обучающимся быть создателями собственных мышления и чувств.

Слайд 4

Особенности взрослых обучающихся

физиологическая, психологическая, социальная, нравственная зрелость;
жизненный опыт (бытовой, профессиональный, социальный, учебный);

Особенности взрослых обучающихся физиологическая, психологическая, социальная, нравственная зрелость; жизненный опыт (бытовой, профессиональный,

ограничения в получении образования (финансовые, временные, семейные, профессиональные);
потребность в самостоятельности, в т.ч. в учебной деятельности;
стремление к сотрудничеству в процессе обучения;
прагматически ориентированная мотивация получения образования;
стремление участвовать в выборе содержания образования;
стремление немедленно практически использовать полученные при обучении знания и опыт в жизни и профессиональной деятельности;
психологические барьеры, препятствующие обучению (стереотипы, установки, опасения)

Слайд 5

Принципы обучения взрослых

Признание ведущей роли в процессе обучения.
Стремление к самореализации, самостоятельности, самоуправлению.
Обучение

Принципы обучения взрослых Признание ведущей роли в процессе обучения. Стремление к самореализации,
для достижения конкретной цели.
Расчет на безотлагательное применение полученных в ходе обучения умений, навыков, знаний и качеств.
Значительная детерминация учебной деятельности временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами.

Слайд 6

Психологические особенности взрослых

Психологические особенности взрослых

Слайд 7

26-29 лет – снижение функций памяти и мышления.
30-33 года – максимальный подъем

26-29 лет – снижение функций памяти и мышления. 30-33 года – максимальный
всех интеллектуальных функций.
35-39 лет – максимальное выражение творческой активности

Слайд 8

Становление целостной функциональной основы интеллектуальной деятельности человека происходит до 35-летнего возраста.
35-46 лет

Становление целостной функциональной основы интеллектуальной деятельности человека происходит до 35-летнего возраста. 35-46
– усиливается жесткость связей между функциями. Это означает, что наряду с ростом интеллектуальной активности и продуктивности в привычной профессиональной деятельности, возможности освоения новых областей знаний затруднены.
Снижение когнитивных функций в период старения ( в 60 лет у мужчин, в 55 лет – у женщин)

Слайд 9

Деструктивные моменты профессионального развития личности

ограничение сферы своих познаний профессиональными обязанностями;
профессиональные стереотипы

Деструктивные моменты профессионального развития личности ограничение сферы своих познаний профессиональными обязанностями; профессиональные
и установки
(образ педагога – профессионал-манипулятор, характеристиками которого являются доминирование, авторитарность, требовательность, управление поведением других людей, особая манера речи)

Профессиональная деформация, как результат глубокой специализации в профессиональной сфере:

Имя файла: Андрагогика.pptx
Количество просмотров: 402
Количество скачиваний: 9