Биоритмологические особенности африканских студентов в начальный период обучения в Москве

В условиях глобализации иностранные студенты являются одним из важных индикаторов конкурентоспособности российской высшей школы на международном рынке образовательных услуг (Филиппов В.М., 2015).
В России с 2007 по 2015 гг. численность иностранных студентов выросла со 129,6 до 172,4 тысяч человек, при этом их удельный вес в общей численности студентов увеличился с 0,21% до 2,9% (Российский статистический ежегодник, 2016).
Необходимо отметить, что адаптация к учебному процессу иностранных студентов связана с приспособлением к новым климато-географическим и социальным условиям, что приводит к напряжению физиологических систем организма, а порой к их срыву: до 5% прибывающих студентов возвращаются домой из-за ухудшения состояния здоровья (Ходорович А.М., Радыш И.В., 2008).
Выявить сложности адаптационных процессов африканских студентов к комплексу факторов окружающей среды в условия столичного мегаполиса стало отправной точкой нашего исследования
Актуальность

Целью нашей работы является выявление биоритмологических особенностей и адаптации африканских студентов на начальном этапе обучения в Москве.
Объектом исследования стали биоритмологических особенностей и адаптации африканских студентов
Цель и объект исследования

Исследование проводилось на студентах РУДН, приехавших из стран Центральной Африки включающая в себя Восточный, Центральный
и Западный регионы),

В рамках поставленных цели были выделены следующие задачи:
1.Выявить комплекс факторов окружающей среды, значимо влияющих на адаптационные процессы иностранных студентов в процессе проживания и обучение в вузе.
2.Провести изучение психо-эмоциональной сферы и уровень активации ЦНС африканских студентов на начальном периоде обучения в российском вузе.
3.Определить перечень комплексных работ по оптимизации адаптации африканских студентов в России.
Задачи исследования

Результаты исследования

Значимые факторы среды, влияющие на адаптацию африканских студентов

Таблица 1.
Факторы среды, негативно воздействующие на психофункциональное состояние и адаптацию африканских студентов (n=134)

Хронотипы исследуемой выборки (n=134)

Среднегрупповые показатели психотипа исследуемой выборки студентов (n=134)

Среднегрупповые показатели тревожности исследуемой выборки студентов (n=134)

Выводы
1.Анализ анкетных данных на начальном этапе обучения африканских студентов в Москве выявил следующий комплекс факторов окружающей среды, значимо влияющих на адаптационные учащихся:
Погодно-климатические (холодная погода -100%, нехватка солнца-100%, высокая влажность-100%);
Педагогические (новая образовательная система-92%; большая информационная нагрузка-92%; недостаточный уровень подготовки -59%, языковой барьер-100%)
Социально-психологические (агрессивность населения - 100%, бытовые-97%, культурные различия-81%)
Индивидуально-психологические (биоритмы – «жаворонки»-24%; голуби»-40; «совы»-36)
.

2.Анализ полученных данных выявил рост показателей психоэмоциональной сферы (личностной и ситуативной тревожности африканских студентов на начальном периоде обучения в российском вузе.
3. Уровень активации ЦНС африканских студентов на начальном периоде обучения в российском вузе был высоким (238,4 млс.) по сравнению с русскими студентами (396,6 млс.) при p<0,05

2. Оценка полученных данных выявил ухудшение состояние психоэмоциональной сферы (личностной и ситуативной тревожности) у африканских студентов. Так рост личностной тревожности у студентов из Африки составило 2 балла при p<0,05, а ситуативной тревожности 4 балла p<0,01.
3. Отмечена положительная динамика роста латентной реакции нервной системы у африканских студентов с 238,4 мс (сентябрь) до 421,1 мс (май) при p<0,05, показывающее неблагоприятное воздействие комплекса антропогенных факторов столичного мегаполиса. Такая же тенденция отмечается и у российских студентов: с 396, 6 до 458,2 при p>0,05.