Формирование интеллектуальных, личностных, мотивационных, учебных умений и навыков обучающихся через использование педагогическ

Проблемный вопрос
Насколько оправдано введение инновации, связанной с внедрением современных образовательных технологий в учебный процесс школы в условиях современного информационного общества ?

Школа должна подготовить выпускников, способных:
ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;
самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
грамотно работать с информацией;
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Использование учителями педагогических технологий
игровое обучение,
технология сотрудничества,
проектная деятельность,
проблемное обучение,
критическое мышление,
деятельностный подход,
информационно-коммуникационные,
модульное обучение,
коммуникативное обучение,
здоровьесберегающие технологии.

Может ли отдельный учитель отказаться от традиционного обучения и перейти к совершенно иной технологии обучения в школе?
Проблемный вопрос

Если учащиеся все предыдущие годы учились в рамках традиционной технологии, то попытка ввести их в систему обучения, например, без четкого деления на предметы или поместить в условия отсутствия достаточно жесткого контроля повлечет за собой выпадение многих учащихся из учебного процесса.
Изучаемый предмет взаимосвязан по расписанию с другими предметами. Попытка учителя реализовать интегрированные уроки или метод проектов в его надпредметной форме оказывается удачной, если эту идею поддерживают учителя-предметники соответствующих дисциплин.
На 3-й ступени обучения, как правило, классно-урочная система, часто трансформируется в уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-практикумы, т.е. учителя остаются в рамках традиционного обучения.
Существующие учебники также ориентированы на использование их в рамках традиционного обучения.

ВЫВОД:
Очевидно, что из всего многообразия педагогических технологий целесообразно использовать те, которые могут достаточно органично интегрироваться с традиционным обучением, классно-урочной системой.

Синквейн
1. Первая строка содержит одно слово из любого количества слогов — термин, фамилия, понятие.
2. Вторая строка содержит два слова — определения предмета, темы понятия.
3. Третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность, функции главного слова синквейна.
4. Четвертая строка содержит предложение из 4-х слов, раскрывающее смысл главного слова синквейна.
5. Последняя строка — одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна.