Формирование умственных действий

Любое новое умственное действие,
например, воображение, понимание, мышление,
наступает после соответствующей внешней деятельности.

Этот процесс проходит несколько этапов, обуславливающих переход от внешней деятельности к психологической.
Эффективное обучение должно учитывать эти этапы.

Обучением условно можно назвать
любую деятельность,
поскольку тот, кто ее выполняет, получает новую информацию и умения, и одновременно получаемая им информация получает новое качество.

Практическое значение теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина заключается в том, что в процессе обучения формирование новых действий происходит легче, без заучивания нового материала (так как он усваивается в процессе путем непроизвольного запоминания), без использования метода проб и ошибок.

Процесс формирования умственных действий совершается поэтапно:
1. Выявление ориентировочной основы действия.
На этом этапе происходит ориентация в задании, первоначально выделяется то, что само бросается в глаза.
( составление схемы ориентировочной основы действия)

2. Происходит формирование действия в материальном виде.
На этом этапе обучающийся умственным действиям получает полную систему указаний и систему внешних признаков, на которые ему надо ориентироваться. Действие автоматизируется, делается целесообразным, возможен его перенос на аналогичные задания.
( выполнение реальных действий)

3.Этап внешней речи.
Здесь действие подвергается дальнейшему обобщению, благодаря его полной вербализации в устной или письменной речи. Таким образом, действие усваивается в форме, оторванной от конкретики, т.е. обобщенной. Важное значение приобретает не только знание условий, но и понимание их.
(проговаривание вслух описаний того реального действия, которое совершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентировочной основы действий)

4.
Этап формирования действий во внешней речи про себя.
Этап внутренней деятельности. Так же как и на предыдущем этапе, действие проявляется в обобщенном виде, однако его вербальное освоение происходит без участия внешней речи. После получения мыслительной формы действие начинает быстро редуцироваться, приобретая форму идентичную образцу, и подвергаясь автоматизации
( действие сопровождается проговариванием «про себя»)

5.Формирование действий во внутренней речи.
Этап интериоризации действия. Действие становится здесь внутренним процессом, максимально автоматизированным, становится актом мысли, ход которого закрыт, а известен только конечный "продукт" этого процесса.
( полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде)

Интериоризация -
— формирование внутренних структур человеческой психики, посредством присвоения жизненного опыта.
Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя, и собственно думать не мешая окружающим.

Когда цель задания совпадает с мотивом, действие становится деятельностью.
Т.е. деятельность - это процесс решения задач, вызванный желанием достичь цели, что может быть обеспечено с помощью этого процесса.

Не менее важный этап -
формирование соответствующей мотивации у учащихся.
Психологический закон усвоения знаний состоит в том, что они формируются в уме не до, а в процессе применения их к практике.

Человек лучше всего запоминает те знания, которые использовал в каких-то собственных действиях, применил к решению каких-то реальных задач.
Знания, не нашедшие практического применения, обычно постепенно забываются.

Усвоение знаний является не целью обучения, а средством.
Знания усваиваются для того, чтобы с их помощью научится что-то делать, а не для того, чтобы они хранились в памяти.