ГОУ Детский сад комбинированного вида № 1565 ЗОУО ДО г. МосквыЗаведующая Тищенко Татьяна Ростиславовна

ОКРУЖНОЙ СЕМИНАР
для учителей-логопедов
«Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи. Видовое разнообразие работы с детьми разного возраста».

Доклад на тему:
«Видовое различие методов формирования связной речи».
Презентацию подготовил
учитель-логопед II квалификационной категории
Любушкина Анастасия Витальевна

Педагогика
К.Д.Ушинский Е .И. Тихеева Е.А. Флерина А.М. Леушина
Психология
С.Л.Рубинштейн Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев Д.Б. Эльконин
Дефектология
А.В. Ястребова Т.А. Ткаченко Т.Б. Филичева В.К. Воробьева

Связная речь
– это единое смысловое и структурное целое, включающее связные между собой и тематически объединенные,
законченные
отрезки.

Связная речь
диалогическая монологическая
форма речи форма речи
Компоненты:
целостность (единство темы, соответствие всех микротем главной мысли);
структурное оформление (начало, середина, конец);
связность (логические связи между предложениями и частями монолога);
объем высказывания;
плавность (отсутствие длительных пауз в процессе рассказывания).

Свойства связной речи

Этапы порождения речи

Показатели овладения ребенком
связной речью
к 6 годам при нормальном речевом развитии
Пересказы
Рассказы
Диалоги

Ошибки детей с общим недоразвитием речи
в процессе создания
связного высказывания
чрезмерное сужение или расширение объема высказывания и отдельных микротем,
пропуск тема-рематических блоков,
искажение фактов,
нарушение логической последовательности изложения и причинно-следственных отношений в высказывании,
неструктурированность,
отсутствие лексико-грамматической связи,
выраженный аграмматизм.

Составление рассказа
по серии
сюжетных картин

Концепция развития связной речи
О. С. Ушаковой
принцип работы по развитию связной речи - взаимосвязь с развитием фонетической, лексической, грамматической сторон речи;
в словарной работе ведущим является семантический компонент;
при совершенствовании грамматического строя важно формирование языковых обобщений, понимание смысловых оттенков слова, использование в связном высказывании разнообразных грамматических конструкций и способов связи между предложениями.
формирование у дошкольников элементарного осознания речевых умений при построении текста, представлений о структуре разных типов текстов (описания, повествования, рассуждения), языковых обобщений;

Этапы обучения детей рассказыванию по методике В.П. Глухова
- составление высказываний по наглядному восприятию,
- воспроизведение прослушанного текста,
- составление рассказа описания,
- рассказыванию с элементами творчества.

Формирование связной речи у дошкольников
Л.Н. Ефименкова
Анализ текста
пересказы
Подробный Выборочный Творческий
Составление рассказа

Система коррекционной работы по преодолению нарушения связной речи
В.К. Воробьевой
I- уровень «псевдосообщений»;
II- уровень продолжения на основе второстепенных смыслов;
III- уровень краткого завершения начала рассказа;
IV- уровень развития замысла зачина.
Речевые упражнения составляют три группы заданий:
Составление рассказов на основе готового предметно- графического плана.
Составление рассказов по частично заданной программе.
Составление связных сообщений самостоятельно.

Система логопедической работы по формированию связной речи
Р. И. Лалаевой
Пересказ с опорой на серию сюжетных картин;
Пересказ по сюжетной картинке;
Пересказ без опоры на картинки;
Рассказ по серии сюжетных картин;
Рассказ по сюжетной картинке;
Самостоятельный рассказ.

Формирование связной речи
у детей с ОНР
Ткаченко Т.А.
Пересказ рассказа по наглядному действию.
Рассказ по следам наглядного (демонстрируемого) действия.
Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.
Пересказ рассказа по серии сюжетных картин.
Составление рассказа по серии сюжетных картин.
Пересказ рассказа по сюжетной картине.
Рассказ по сюжетной картине.

Виды работы
по формированию связной речи у детей с ОНР