Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

Содержание

Слайд 2

Гуманно-личностная
технология

«Школа жизни»

Шалва Александрович Амонашвили

Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный

Гуманно-личностная технология «Школа жизни» Шалва Александрович Амонашвили Амонашвили Шалва Александрович - академик
советский и грузинский педагог - ученый и практик. Разработал и воплотил в своей эксперт ментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучения языку и математике. Своеобразным итогом, идеолог ей его педагогической деятельности является технология «Школа жизни», изложенная в его «Трактате о начальной ступени образования, построенного принципах гуманно-личностной педагогики».

Слайд 3

ДЕВИЗ

В.А. Сухомлинский

«Школа должна любить ребёнка, тогда он полюбит школу»

ДЕВИЗ В.А. Сухомлинский «Школа должна любить ребёнка, тогда он полюбит школу»

Слайд 4

Идеи гуманно-личностной педагогики

Гуманно-личностная педагогика во главу угла ставит воспитание личности через развитие

Идеи гуманно-личностной педагогики Гуманно-личностная педагогика во главу угла ставит воспитание личности через
ее духовного и нравственного потенциала; способствуя раскрытию и созиданию в ребенке черт и качеств благородства. Воспитание человека благородного есть ведущая цель гуманно-личностного образовательного процесса.
Гуманно-личностная педагогика принимает идеи классической философии и педагогики о том, что ребенок есть явление в земной жизни, он есть носитель своей жизненной миссии и наделен высочайшей энергией духа.
Гуманно-личностный образовательный процесс строится на понимании целостности природы ребенка, ее движущих силах, раскрытых и научно обоснованных современной психологией и определяемых нами, как стихийные устремления, страсти личности ребенка в его стремлении к развитию, взрослению, свободе.

Слайд 5

6 особенностей образовательного процесса «Школа жизни»

Первая особенность состоит во внутренней преемственности созидательной

6 особенностей образовательного процесса «Школа жизни» Первая особенность состоит во внутренней преемственности
деятельности Природы и человека-воспитателя.
Вторая особенность образовательного процесса в гуманной школе - его целостность, понимаемая как целостность жизни ребенка, устремленного в будущее.
Третья особенность касается урока, который рассматривается как аккумулятор, как ведущая форма жизни детей, а не только их учения.
Четвертая особенность педагогического процесса и состоит в том, что сотруднические взаимоотношения учителя с детьми становятся его естественным качеством.
Пятая особенность гуманного педагогического процесса проявляется в развитии у детей способности к оценочной деятельности при одновременном упразднении школьных отметок, что является залогом успехов детей в учении.
Шестая особенность "Школы жизни" - в особой, гуманной миссии учителя в ней. "Очеловечивание среды вокруг каждого ребенка, гуманизация социума и самого педагогического процесса есть высшая забота учителя".

Слайд 6

Целевые ориентации

• Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем

Целевые ориентации • Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека
раскрытия его личностных качеств.
• Облагораживание души и сердца ребенка.
• Развитие и становление познавательных сил ребенка.
• Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.
• Идеал воспитания - самовоспитание.

Слайд 7

Классификационные параметры технологии

По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: гуманистическая + религиозная.
По основному

Классификационные параметры технологии По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: гуманистическая +
фактору развития: социогенная + биогенная.
По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.
По ориентации на личностные структуры: эмоционально-нравственная.
По характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская с элементами религиозной культуры, гуманитарная, общеобразовательная, человек ориентированная.
По типу управления: система малых групп.
По организационным формам: традиционная классно-урочная с элементами дифференциации и индивидуализации.
По подходу к ребенку: гуманно-личностная, педагогика сотрудничества.
По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная, игровая с элементами проблемности, творчества.
По категории обучаемых: массовая и продвинутая на основе личностного подхода к детям.

Слайд 9

Создание культурно-воспитательной среды

Свободный выбор личностью способов творческой самореализации и её культурное саморазвитие

Осуществление

Создание культурно-воспитательной среды Свободный выбор личностью способов творческой самореализации и её культурное
социально-педагогической защиты, помощи и поддержки каждого ребёнка

Адаптация в социуме и жизненном самоопределении

Модель гуманно-личностной
технологии

Слайд 10

Особенности методики

- гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора, радость

Особенности методики - гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора,
познания:
- индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;
- мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество - вопрос, атмосфера романтики;
- резервы семейной педагогики;
- учебная деятельность: приемы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.

Слайд 11

Основные установки учителя гуманного педагогического процесса

Опоры в ребенке
стремление к развитию,
стремление к взрослению,
стремление

Основные установки учителя гуманного педагогического процесса Опоры в ребенке стремление к развитию,
к свободе.
Личностные качества учителя
доброта,
откровенность и искренность,
преданность.

Законы учителя
любить ребенка,
понимать ребенка,
восполняться оптимизмом к ребенку.

Руководящие принципы учителя
принцип очеловечивания среды вокруг ребенка,
принцип уважения личности ребенка,
принцип терпения в становлении ребенка.

Заповеди учителю
верить в безграничность ребенка,
верить в свои педагогические способности,
верить в силу гуманного подхода к ребенку.

Слайд 12

Основные правила учителя

Проявляйте живой интерес к жизни ребенка, к его радостям,

Основные правила учителя Проявляйте живой интерес к жизни ребенка, к его радостям,
огорчениям, стремлениям, успехам, неудачам, к его личностным переживаниям; при необходимости содействуйте, помогайте, выражайте ему «сорадость», сочувствие.
• Общайтесь с ребенком как со взрослым, от которого ждут взаимного доверия, уважения, понимания.
• Делайте день рождения каждого ребенка праздником в классе, высказывайте ему пожелания, преподносите ему в подарок уроки, рисунки, сочинения о нем, давайте ему почувствовать, как его любят, уважают учитель и товарищи, каких успехов они от него ждут.
• Устанавливайте с каждым ребенком личные, доверительные взаимоотношения, вызывайте доверие и искренность ребенка к вам вашей доверительностью и искренностью к нему.
• Любите смеяться вместе с детьми, веселитесь, играйте, шалите вместе с ними.
• Говорите с детьми спокойным, располагающим к себе голосом и экспрессией.
• Свою раздражительность поведением ребенка выражайте ноткой намека на то, что вы от него этого не ожидали, что у вас о нем более высокое представление.
• Выражайте живой интерес к увлечениям (хобби) отдельных детей (собирание марок. открыток, составление альбомов и пр.), участвуйте в них.
Имя файла: Гуманно-личностная-технология-Ш.А.-Амонашвили.pptx
Количество просмотров: 293
Количество скачиваний: 2