Подготовка педагога к исследовательскому обучению

!
• Обладать сверхчувствительностью к проблемам, быть способным видеть «удивительное в обыденном». Уметь находить и ставить перед учащимися реальные учебно-исследовательские задачи в понятной для детей форме.

• Уметь увлечь учащихся дидактически ценной проблемой, сделав ее проблемой самих детей.
!

• Быть способным к выполнению функций координатора и партнера в исследовательском поиске. Помогая детям, уметь избегать директивных указаний и административного давления.
!

• Уметь быть терпимым к ошибкам учеников, допускаемым ими в попытках найти собственное решение. Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда учащийся начинает чувствовать безнадежность своего поиска.
!

• Организовывать мероприятия для проведения наблюдений, эксперименты и разнообразные «полевые» исследования.
!

• Предоставлять возможность для регулярных отчетов рабочих групп и обмена мнениями в ходе открытых общих обсуждений.
!

• Поощрять и всячески развивать критическое отношение к исследовательским процедурам.
!

• Уметь стимулировать предложения по улучшению работы и выдвижению новых, оригинальных направлений исследования.
!

• Внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме. Уметь закончить проведение исследований и работу по обсуждению и внедрению решений в практику до появления у детей признаков потери интереса к проблеме.
!