Игровые методики в тренинге

В ГРУППЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ, КОТОРЫЕ ВКЛЮЧАЮТ СИТУАЦИОННО-РОЛЕВЫЕ, ДИДАКТИЧЕСКИЕ, ТВОРЧЕСКИЕ, ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ, ИМИТАЦИОННЫЕ, ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ.
Использование игровых методов в тренинге весьма продуктивно, так как способствует
снятию психологической скованности и «зажатости»,
установлению благоприятного психологического климата в группе,
формированию умений экспериментировать с различными моделями поведения,
способствует актуализации творческого потенциала личности.

В САМОМ ШИРОКОМ СМЫСЛЕ РОЛЕВАЯ ИГРА — ЭТО МЕТОД, СУТЬ КОТОРОГО ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В РАЗЫГРЫВАНИИ УЧАСТНИКАМИ РАЗЛИЧНЫХ РОЛЕЙ.
В ДАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ К НИМ МОЖНО ОТНЕСТИ КАК СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ СО СЛОЖНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ, НАЛИЧИЕМ СЮЖЕТА, БОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ УЧАСТНИКОВ И РАЗЛИЧНЫХ РОЛЕЙ, ТАК И РАЗЫГРЫВАНИЕ РОЛИ ОДНИМ УЧАСТНИКОМ.

РАЗЫГРЫВАНИЕ РОЛЕЙ ЯВЛЯЕТСЯ МОЩНЫМ МЕХАНИЗМОМ ИЗМЕНЕНИЯ.
Правильно организованное и управляемое разыгрывание ролей не несет угрозы целостности личности участников, поскольку они «всего лишь играют вымышленного персонажа», экспериментируют с «новым измерением».
Таким образом, разыгрывание ролей как метод, несущий структурированное переживание, менее опасен в отличие от других неструктурированных методов, так как позволяет участникам «укрыться за ролью» и при необходимости — выйти из нее.
Тем не менее разыгрывание ролей является мощным механизмом изменения.

МОРРИ ВАН МЕНТЕ ВЫДЕЛЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ СПОСОБЫ РАЗЫГРЫВАНИЯ РОЛЕЙ:
Параллель — группа разбивается на мелкие группы (2—4 участника), которые одновременно разыгрывают ролевую игру. Иными словами, несколько одинаковых ролевых игр разыгрывается параллельно.
Ротация ролей — способ организации разыгрывания ролей, в котором роль протагониста (основного участника) поочередно исполняют все члены группы. Эта техника, безусловно, полезна, так как позволяет каждому участнику проиграть роль, получить соответствующий опыт и продемонстрировать свой подход крещению обозначенной ситуации, хотя она имеет определенные ограничения при использовании в больших группах.

СПОСОБЫ РАЗЫГРЫВАНИЯ РОЛЕЙ:
Дублирование — способ, в котором протагонист и антагонист проигрывают свои роли, но в их действия встраивается другой игрок (или несколько игроков), чтобы высказывать вслух те мысли и чувства, которые, как он думает, испытывают главные игроки. При этом помощники, озвучивающие мысли и чувства протагониста и антагониста, соответственно стоят за ними.
Отражение (зеркало). Прием заключается в объективной имитации поведения одного участника другим или другими, причем изображаемый следит за действиями имитатора в качестве безмолвного зрителя В терапевтических условиях психодрамы это может оказаться отличным способом показать человеку, каким его видят окружающие. Однако данный прием требует особого внимания, чувствительности и контроля со стороны ведущего.

СПОСОБЫ РАЗЫГРЫВАНИЯ РОЛЕЙ:
Стул-собеседник. В поле игры ставится стул, а игрок воображает на его месте человека, с которым он общается. Игрок обращается к «собеседнику на стуле» и отвечает за него, пересаживаясь на его стул и представляя его ответы. Эту идею можно успешно распространить и на несколько стульев. При этом протагонист, по мере того как он поочередно играет роль каждого персонажа, пересаживается с одного стула на другой и с этих позиций говорит с остальными. В некоторых случаях возможно посадить на стул-собеседник человека, который молчит, но своим присутствием ободряет и поддерживает протагониста.

РАЗЫГРЫВАНИЕ РОЛЕЙ ПОЗВОЛЯЕТ УЧАСТНИКАМ: ВЫЙТИ ЗА СОБСТВЕННЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ И РАЗДВИНУТЬ ЭТИ ГРАНИЦЫ; ПРИВОДИТ К РАСШИРЕНИЮ ГРАНИЦ САМОСОЗНАНИЯ;
ПОМОГАЕТ ВЫРАЗИТЬ СКРЫТЫЕ ЧУВСТВА И РАЗРЯДИТЬ НАКОПЛЕННЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ;
ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОУПРАЖНЯТЬСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ ПОВЕДЕНИЯ;
ВЫСВЕЧИВАЕТ ДИНАМИКУ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ФОРМАЛЬНОГО И НЕФОРМАЛЬНОГО;
УСТРАНЯЕТ ПРОПАСТЬ МЕЖДУ ОБУЧЕНИЕМ И РЕАЛЬНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ СИТУАЦИЯМИ;
ПОМОГАЕТ НАУЧИТЬСЯ КОНТРОЛИРОВАТЬ СВОИ ЭМОЦИИ.
В процессе ролевой игры участникам предоставляется возможность выражать чувства и мысли, так или иначе действовать, но исходя из той роли, в которой они находятся, и в соответствии с имеющимися у данной роли возможностями.

ДЛЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ ОЧЕНЬ ВАЖНО ПРАВИЛЬНО ПОДОБРАТЬ УПРАЖНЕНИЕ И СВОЕВРЕМЕННО ЕГО ИСПОЛЬЗОВАТЬ. НЕСВОЕВРЕМЕННОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ, НАПРИМЕР ПРЕДПОЛАГАЮЩИХ ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ ИЛИ ПРИКОСНОВЕНИЕ К СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА В ГРУППЕ, ГДЕ УЧАСТНИКИ НЕДОСТАТОЧНО РАСКРЕПОЩЕНЫ И ОТКРЫТЫ, МОЖЕТ ПРИВЕСТИ К ПОВЫШЕНИЮ НАПРЯЖЕННОСТИ, ВОЗНИКНОВЕНИЮ ДИСКОМФОРТА И ЗАКРЫТИЮ УЧАСТНИКОВ.

Для выбора каждого последующего упражнения необходимо определить:
с чем вы хотите работать:
а) характеристиками группы как объекта;
б) индивидуальными особенности участников.
какие изменения вы хотите произвести?
используя какие упражнения, вы можете произвести эти изменения;
насколько группа будет готова к выполнению данного упражнения;
как можно подготовить группу к выполнению данного упражнения;
какой будет получен материал (результат) для продвижения группы в содержательном плане после выполнения процедуры;
что вы будете делать с этим результатом.

ПРИ ПОДБОРЕ УПРАЖНЕНИЙ И ДРУГИХ ТРЕНИНГОВЫХ ПРОЦЕДУР ВЕДУЩЕМУ СЛЕДУЕТ УЧИТЫВАТЬ, НАСКОЛЬКО ОНИ ИНТЕРЕСНЫ ЕМУ ЛИЧНО, СООТВЕТСТВУЮТ ЕГО, СТИЛЮ И МАНЕРЕ ВЕДЕНИЯ ГРУППЫ.
Тренер должен чувствовать и понимать психотехническую наполненность упражнения и программы занятия в целом.
Только в этом случае он может работать уверенно и свободно импровизировать, внося в используемые им упражнения собственное, присущее только ему содержательное и эмоциональное наполнение.
Можно сказать, что именно в этом обнаруживается авторство тренера, его индивидуальность и неповторимость, в том числе при использовании упражнений не собственной разработки.