Слайд 2 Процессы модернизации содержания образования, новые приоритеты в образовательной политике, изменения концептуальных
![Процессы модернизации содержания образования, новые приоритеты в образовательной политике, изменения концептуальных ориентиров](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-1.jpg)
ориентиров побуждают к поиску иных подходов к методической деятельности и управлению системой образования с целью обеспечения контроля и оценки результатов педагогической деятельности, её коррекции.
Основная цель проекта «Индивидуальная карта учащегося»: совершенствование системы контроля качества знаний учащихся и качества преподавания педагогов.
Слайд 3Реализация проекта обеспечит:
Повышение качества образования учащихся
Повышение уровня мотивации учащихся
![Реализация проекта обеспечит: Повышение качества образования учащихся Повышение уровня мотивации учащихся к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-2.jpg)
к учебной деятельности
Учёт индивидуальных особенностей учащихся
Повышение теоретической и практической подготовки педагогов в области возрастной психологии и методики преподавания
Повышение объективности определения причин неудовлетворительного качества знаний учащихся
Помощь учащимся в овладении приёмами самоконтроля
Выработка рекомендаций педагогам по рефлексивной оценке результатов своей деятельности и её коррекции
Слайд 4 Основные направления деятельности по реализации проекта:
Полная комплексная диагностика учащихся по
![Основные направления деятельности по реализации проекта: Полная комплексная диагностика учащихся по следующим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-3.jpg)
следующим параметрам:обученность (1 этап – актуальный уровень знаний, затем проводятся итоговые работы, наблюдается динамика);обучаемость; внимание, память; общеучебные умения и навыки; уровень и вектор мотивации
Анализ проведённой диагностики
Рефлексия педагогом своей деятельности
Коррекция индивидуальной работы с учащимися
Слайд 5Определение вектора и уровня мотивации (анкета)
1. Нравится ли тебе английский язык?
2. Зачем
![Определение вектора и уровня мотивации (анкета) 1. Нравится ли тебе английский язык?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-4.jpg)
ты изучаешь английский язык? А) заставляют Б) хочу общаться с иностранцами и путешествовать по миру В) хочу найти интересную работу в будущем Г) хочу читать книги, смотреть фильмы, слушать песни на английском языке Д) английский язык развивает мышление и кругозор
3. Каковы твои успехи? Могу на « » Имею « »
4. Причиной моих проблем является: А) лень Б) недостаточно хорошие способности В)отсутствие интереса Г)
5.Мой любимый предмет –
Слайд 6Определение уровня обучаемости
(методика Третьякова П.И., Сенновского И.Б.)
Учитель выбирает небольшой по объему
![Определение уровня обучаемости (методика Третьякова П.И., Сенновского И.Б.) Учитель выбирает небольшой по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-5.jpg)
новый учебный материал базисного характера на 7-8 минут работы.
Учитель перед изучением нового повторяет изученный материал, необходимый для усвоения новых знаний.
Учитель четко объясняет новый материал.
Учитель показывает образец применения нового материала в аналогичной и измененной ситуациях.
Учитель проводит самостоятельную работу среди учащихся.
Слайд 7Задания для самостоятельной работы
(5 заданий)
Напишите, что вы узнали нового.
Ответьте на вопрос по
![Задания для самостоятельной работы (5 заданий) Напишите, что вы узнали нового. Ответьте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-6.jpg)
содержанию нового материала.
Выполните задание по образцу.
Выполните задание в измененной ситуации.
Примените полученные знания в новой ситуации.
Слайд 8Ключ к определению уровня обучаемости
Как только 3-4 ученика выполнят задания, собрать
![Ключ к определению уровня обучаемости Как только 3-4 ученика выполнят задания, собрать рабочие записи у всех.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-7.jpg)
рабочие записи у всех.
Слайд 9Пример определения обучаемости
( 7 класс)
На доске: а) Я хочу, чтобы ты
![Пример определения обучаемости ( 7 класс) На доске: а) Я хочу, чтобы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-8.jpg)
написал письмо.
б) Я хотел бы, чтобы он прочитал эту книгу.
в) Я ожидаю, что она придет ко мне
сегодня.
Задания: а) Найдите сказуемые в каждом
предложении, определите время глаголов.
б) Сделайте пробный перевод ( ex. I want that you
wrote a letter.)
Комментарий: Мы знаем правила выбора английских вариантов для
настоящего, прошедшего и будущего времен.
С точки зрения этих правил, вы правы. Но!
Существует структура, в которой глагол, входящий в
нее, образует свою форму согласно особому правилу.
Эта структура называется «Complex object» (на доске).
Найдем структуру «Complex object» в рус. предлож.
Она состоит из 3 частей:глагол+чтобы+ сущ./мест.+ глагол
(выделяем на доске эти части в каждом предложении)
Слайд 10Внимание! В английском языке структура «Complex object»
образуется по следующему правилу:
Глагол(форма образуется
![Внимание! В английском языке структура «Complex object» образуется по следующему правилу: Глагол(форма](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-9.jpg)
обычным способом)
I want… I would like… I expect…(переводят)
Слово «чтобы» не переводим (перечеркиваем «чтобы» на доске)
Существительное или местоимение(косвенное)
I want you… I would like him… I expect her…(переводят)
Глагол с частицей «to»
I want you to write… I would like him to read… I expect her to come…(переводят)
Попробуйте перевести предложения целиком.
Слайд 11 Итак, сделаем вывод ( на доске):
Cтруктура «Complex object» состоит
![Итак, сделаем вывод ( на доске): Cтруктура «Complex object» состоит из 3](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-10.jpg)
из 3 частей:
want, would like, expect + сущ. или мест. + to V
Союзное слово «чтобы» не переводится.
Выполните самостоятельную работу. Время выполнения до момента, когда работу выполнят 4 человека.
Самостоятельная работа
1.Что нового узнали на уроке?
а) новое время
б)структуру Complex Object
в) причастие
2. Найдите предложение с новым грамматическим явлением:
а) Я хочу, чтобы ты стал врачом.
б) Я бы хотел стать врачом.
в) Я ожидаю хорошие новости.
3. Выберите формулу нового грамматического явления:
а) want me to play
б) would like to I played
в) expect that I will play
4. Исправьте ошибки: I would like to him learnt the rule.
5. Переведите: Я хочу, чтобы вы сделали уроки.
Слайд 12Определение уровня обученности
Требования к содержанию работы:
работа состоит из пяти заданий
предметное содержание не
![Определение уровня обученности Требования к содержанию работы: работа состоит из пяти заданий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-11.jpg)
должно превышать или занижать базовый уровень знаний
Ключ к определению уровня обученности:
Можно использовать методику
диагностических контрольных работ (ДКР )
Слайд 13Карта учёта индивидуального стиля учебной деятельности учащихся
![Карта учёта индивидуального стиля учебной деятельности учащихся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-12.jpg)
Слайд 14Мониторинг в рамках проекта «Индивидуальная карта учащегося» проходит уже в течение 6
![Мониторинг в рамках проекта «Индивидуальная карта учащегося» проходит уже в течение 6](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-13.jpg)
лет.
На примере данных 5а, 6а и 6б классов, полученных в 2007 году (сейчас это учащиеся соответственно 8а, 9а и 9б классов) при сопоставлении таких показателей, как обученность и обучаемость, выясняется, что совпадают уровни этих показателей в среднем в 38 % случаев.
Уровень обученности выше уровня обучаемости
в 24 % случаев.
Уровень обученности ниже уровня обучаемости
в 37 % случаев.
Слайд 18Далее мы ищем возможные причины такого положения вещей и оказывается, что в
![Далее мы ищем возможные причины такого положения вещей и оказывается, что в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-17.jpg)
том случае, если уровень обученности выше уровня обучаемости, имеет место
высокий уровень мотивации к изучению английского языка в 73 % случаев.
более высокий уровень развития внимания в 51 % случаев.
более высокий уровень развития памяти в 81 % случаев.
неучтенные показатели в 14 % случаев.
Можно предположить с определенной долей вероятности, что одним из этих неучтенных показателей является уровень мастерства учителя.
Если уровень обученности ниже уровня обучаемости, имеет место
низкий уровень мотивации к изучению английского языка в 31 % случаев.
более низкий уровень развития внимания в 42 % случаев.
более низкий уровень развития памяти в 67 % случаев.
неучтенные показатели в 29 % случаев.
Можно предположить с определенной долей вероятности, что одним из этих неучтенных показателей является недостаточно качественная работа учителя.
Слайд 19Уровень обученности выше уровня обучаемости
5а
![Уровень обученности выше уровня обучаемости 5а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-18.jpg)
Слайд 20Уровень обученности выше уровня обучаемости
6а
![Уровень обученности выше уровня обучаемости 6а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-19.jpg)
Слайд 21Уровень обученности выше уровня обучаемости
6б
6б
![Уровень обученности выше уровня обучаемости 6б 6б](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-20.jpg)
Слайд 22Уровень обучаемости выше уровня обученности
5а
![Уровень обучаемости выше уровня обученности 5а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-21.jpg)
Слайд 23Уровень обучаемости выше уровня обученности
6а
![Уровень обучаемости выше уровня обученности 6а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-22.jpg)
Слайд 24Уровень обучаемости выше уровня обученности
6б
![Уровень обучаемости выше уровня обученности 6б](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-23.jpg)
Слайд 25 Таким образом, мы можем не только добавить еще один критерий к
![Таким образом, мы можем не только добавить еще один критерий к оцениванию](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-24.jpg)
оцениванию качества преподавания, способствовать адекватной самооценке учителя, но и выяснить вероятные причины нежелательных результатов обучения, осуществить индивидуальный подход к каждому ученику.
В поисках такого подхода можно опереться на такие психологические понятия, как доминирующее полушарие (лево- и правополушарность) или доминирующая модальность (кинестетики, визуалы, аудиалы).
Очень вероятно, что учитель использует невыгодные для ученика формы объяснения материала.
Если же подобрать более соответствующие его восприятию способы получения и закрепления информации, то результат улучшится.
Слайд 26С левополушарными, например, лучше апеллировать к их логике, использовать в работе рациональные
![С левополушарными, например, лучше апеллировать к их логике, использовать в работе рациональные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330976/slide-25.jpg)
методы(алгоритмы и пр.), с правополушарными – больше образности и творческих заданий.
Для визуалов правильно использовать схемы, картинки, другие наглядные материалы.
Для аудиалов более важны звуки, ритмический рисунок, т.е. стихи, объяснение на слух с явно выраженным интонированием, логическим ударением.
Для кинестетиков необходимо движение, использование жестов, прописывание изучаемого материала.
Самый лучший результат в обучении достигается при использовании по возможности всех 3 модальностей и 2 полушарий.
Можно предложить в качестве домашнего творческого задания, например, создать свою собственную опору,наглядное пособие, подобрать наиболее подходящие для себя мнемонические приемы.