Индивидуальный образовательный маршрут

Преимущества индивидуального образовательного маршрута
Позволяет каждому, на основе оперативно регулируемой самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений,
индивидуальной технологии деятельности

Индивидуальная образовательная траектория
Характеризуется многоаспектностью и несколькими направлениями реализации:
Содержательным (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут)
Деятельностным (специальные педагогические технологии)
Процессуальным (организационный аспект)

Особенности индивидуального образовательного маршрута
Специально разрабатывается для конкретного ученика как его индивидуальная образовательная программа
Стадия разработки
Обучающийся и его родители выступают:
Как субъекты выбора дифференцированного образования, предлагаемого ОУ, педагогом или МОС;
Как «неформальные заказчики» предъявляя ОУ образовательные потребности
При проектировании образовательной программы
образовательный процесс подвергается личностной
детерминации, суть которой – согласовании проблем
ученика с проблемами ОУ при адекватном изменении
последнего

Стадия реализации
Ученик выступает как субъект осуществления образования.
В этом случае личностно-ориентированный образовательный процесс реализуется как индивидуальный образовательный маршрут при использовании функциональных возможностей педагогической поддержки

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями обучающегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования

Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута –
Чему учить? Что должно измениться в личности? – содержательно-целевой компонент
Как учить? Как воспитывать? Как организовать педагогическое взаимодействие? – процессуально-технологический компонент

Структура индивидуального
образовательного маршрута
Целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе ГОС, мотивов и потребностей ученика при получении образования)
Содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей)
Технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик систем обучения и воспитания)
Диагностический (определение системы диагностического сопровождения)
Организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей)
Результативный (формулируются ожидаемые результаты)

Действия педагога
по организации ИОМ
Структурирование педагогического процесса (согласование мотивов, целей, образовательных потребностей, а следовательно и ИОМ с возможностями образовательной среды);
Сопровождение (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации ИОМ);
Регулирование (обеспечение реализации ИОМ через использование адекватных форм деятельности)