Инклюзивное образование. Принципы, перспективы развития

Возможности инклюзивного образования
Инклюзивное (включающее) образование:
дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни
обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива.
направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Принципы инклюзивного образования:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Общие недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья :
ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире к началу
школьного обучения;
недостатки в развитии моторики;
низкая по сравнению с нормально развивающимися детьми познавательная
активность;
недостатки в развитии речи, проявляющиеся по разному при разных недостатки в развитии речи;
замедленное восприятие;
недостатки в развитии личности, характеризующиеся повышенной
зависимостью от окружающих, неадекватной оценкой окружающих и самооценкой, эгоистическими тенденциями;
недостатками в регуляции и саморегуляции поведения, чувством неполноценности.

Категории детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ)
С выраженными
расстройствами
эмоционально-
волевой сферы
(ранний детский
аутизм и т.п.);

логопедические пунктов
инклюзивное образование
интегрированные формы обучения
дошкольные образоват. учреждения
(компенсирующего вида)
Школы (I – VIII видов)
классы коррекции в общеобразовательных (массовых) школах
психолого-медико-социальные центры
Система организации специального образования

Выявлено, что задержка психического развития является сложным полиморфным нарушением, в результате которого у разных детей страдают различные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.

недостаточностью общего запаса знаний, и ограниченностью представлений об окружающем мире;
малой интеллектуальной целенаправленностью (дети не умеют доводить дело до конца, быть внимательными в процессе выполнения задания);
преобладанием игровых интересов над познавательными;
незрелостью мышления;
быстрой пересыщаемость в интеллектуальной деятельности;
и другими особенностями развития и усвоения программы.
Задержка психического развития характеризуется

Ребенок с задержкой психического развития относится к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и нуждается
в создании специальных образовательных условий,
специальных подходах в обучении
и психолого-педагогическом сопровождении.
Это
дошкольные группы компенсирующего вида,
классы VII вида,
классы коррекционно-развивающего обучения.
Некоторые формы ЗПР могут
быть успешно преодолены в системе интегрированного обучения.