Инновационные формы обучения как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

Актуальность
Современные дети сильно изменились по сравнению с тем временем, когда создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:
- резко возросла информированность детей;
- современные дети мало читают;
- характерна ограниченность общения со сверстниками;
- большинство детей не участвуют в деятельности детских организаций;
- наблюдается поляризация детей по уровню умственного развития;
- сегодня дети более открыто выражают и отстаивают своё мнение.
В последнее время интерес школьников к учению резко упал, чему в определённой степени способствовали устаревшие формы урока.

Учитель стремится к прогрессу, хочет изменить свою деятельность к лучшему – именно этот процесс является инновацией. Изобретательная деятельность учителя на инновационном уроке раскрывается в разнообразных, необычных заданиях, неординарных действиях, конструктивных предложениях, занимательных упражнениях, конструировании хода урока, создании учебных ситуаций, дидактическом материале, подборе научных фактов, организации творческой работы учащихся.

ОСНОВЫ моделирования инновационного урока
Инновационный урок – это динамичная, вариативная модель
организации обучения и учения учащихся на определенный период времени.
В его основе могут быть:
- элементы внеклассной работы, лабораторных и практических работ, экскурсий, форм факультативных занятий;
- обучение учащихся через художественные образы;
- раскрытие способностей школьников через активные методы творческой деятельности (при помощи элементов театра, музыки, кино, изобразительного искусства);
научно-исследовательская деятельность, подразумевающая активное применение методологических знаний в процессе обучения,
раскрывающая особенности мыслительной работы учащихся;
- применение психологических знаний, отражающих
специфику личности учащихся,
характер отношений в коллективе и т.д.

.
Позиция ученика:
ЧТО И КАК САМ БУДУ ИЗУЧАТЬ?
Урок самостоятельной деятельности
Позиция учителя:
КАК И ЧЕМУ БУДУ УЧИТЬ?
Модель самостоя-тельной работы
ВИДЫ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ

Урок - тренинг
Урок - тренинг
Цель – приобретение учащимися определенных умений и навыков при помощи неоднократного повторения одних и тех же знаний или действий.
Необходимые элементы урока:
подбор необычных заданий,
разнообразие дидактического материала;
организация:
– соревнований;
– взаимного контроля и т. д.

Урок исследовательской деятельности
Урок исследовательской деятельности
Цель – использование, развитие и обобщение опыта учащихся и их представлений о мире.
Цель деятельности учащихся на исследовательском уроке – получение конкретного результата (продукта).
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УРОКА:
:самостоятельная учебная деятельность школьника,
ориентация учебы на конечный результат;
смена урочных, замкнутых форм отношений между педагогом и учащимися на более открытые, направленные на совместную деятельность и сотрудничество.

Урок дифференцированного обучения
Урок дифференцированного обучения
Цель – развитие и формирование способностей каждого учащегося.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТАКИХ УРОКОВ:
- определение уровней знаний учащихся и их способностей к обучению;
- выделение базового объема знаний, необходимого для закрепления;
- определение способов учения для каждого ученика;
- подготовка дидактического материала;
- подготовка блоков учебного материала;
- установление регламента для выполнения тех или иных заданий;
определение механизма контроля учебных действий учащихся во время самостоятельной работы с целью
- обозначения дальнейших шагов или этапов
организации обучения.

Урок проектной деятельности
Цель - сделать учебный процесс творческим, целенаправленным, а ученика – ответственным и целеустремленным.
Задача – подготовить всех учащихся к посильной для каждого, но обязательной познавательной деятельности.
Преимущества метода проектов:
- системное закрепление знаний по другим учебным предметам;
развитие навыков и умений планирования,
исследования и систематизации полученных данных;
развитие социальных (работа в команде)
и физических умений и навыков;
- развитие уверенности в своих силах.
Дети учатся подходить к окружающему их миру творчески, обретают уверенность в том, что они могут улучшить свою жизнь и жизнь других людей.

Проблемное обучение
– форма организации обучения учащихся на основе создания проблемной ситуации. На таком уроке перед школьниками либо ставится, либо вместе с ними определяется проблема.
Проблемное обучение
– форма организации обучения учащихся на основе создания проблемной ситуации. На таком уроке перед школьниками либо ставится, либо вместе с ними определяется проблема.
Цель – активизация познавательной сферы деятельности учащихся на основе выявления причинно-следственных связей.
Задача – организовать учебную деятельность на основе активизации мышления учащихся на всех этапах урока.
Характер познавательной деятельности учащихся может быть различным:
одни решают, используя вопросы и ответы;
другие – методом анализа ситуации;
третьи – методом диагностики и выводов;
четвертые – подбором и т. д.