Интерактивные формы и методы обучения в университете

Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает
человеком лишь тогда, когда играет.
Ф. Шиллер

Интерактивное обучение: сущностные характеристики.
Результаты анкетирования преподавателей СГУ.

Интерактивное обучение: сущностные характеристики
Понятие «интеракция» (от англ. – interaction –взаимодействие) возникло впервые в социологии и социальной психологии.
В психологии интеракция – «это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или кем-либо.
Социальная интреакция – процесс, при котором индивиды в ходе коммуникации в группе своим поведением влияют на других людей, вызывая ответные реакции.

«Интерактивное обучение» – это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности преподавателя и обучающихся: все взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия сокурсников и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем.

Признаки интерактивного обучения:
межличностное, диалогическое взаимодействие в системах «преподаватель - обучающийся» и «обучающийся - обучающийся»;
работа в малых группах на основе сотрудничества;
активно-ролевая (игровая) и тренинговая организация обучения.

Формы и методы интерактивного обучения
Основываясь на признаках интерактивного обучения, формы и методы интерактивного обучения можно разделить на:
1.дискуссионные: интерактивная лекция, диалог, групповая дискуссия, разбор ситуаций из практики, дебаты и т.д.
2.игровые: деловы , ролевые, организационно-деятельностные и др.
3.тренинговые формы проведения занятий (коммуникативные, личностного роста, профессиональные).
Достаточно часто термин «интерактивное обучение» упоминается в связи с информационными технологиями, дистанционным образованием, с использованием ресурсов интернета, а также электронных учебников и справочников, работой в режиме он-лайн.

Качества и умения преподавателя, успешно работающего в интерактивном режиме
развитые коммуникативные умения, позволяющие найти подход к каждому студенту, заинтересовано и внимательно выслушать его, толерантность;
умение организовать учебное пространство, располагающее к диалогу, вести диалог, анализировать и корректировать ход обсуждения в группе;
быть фасилитатором, использовать «поддерживающие» приемы общения;
сохраняя свой научный авторитет, помогать обучающимся не попадать под его зависимость, которая сковывает их мыслительную деятельность, а проявлять самостоятельность в их интеллектуальном поведении;
умение создавать специальные ситуации, побуждающие студентов к интеграции усилий для решения поставленной задачи.

Результаты анкетирования преподавателей СГУ
Анкета «Интерактивные методы преподавания в вузе»
Опрошено 600 преподавателей всех структурных подразделений СГУ

1. Назовите, пожалуйста, формы и методы интерактивного обучения, которые Вы применяете на занятиях со студентами.
Дискуссия – 53,30%
Лекции с элементами беседы– 51 %
Интерактивные лекции с использованием мультимедийных средств – 39%
Работа в малых группах – 26,6%
Игровые методы обучения: ролевые игры, деловые игры – 22,5%
Информационные технологии: интерактивное взаимодействие посредством дистанционной среды, создание 3-D модели, электронные учебники, электронная почта, образовательные сайты – 17,8%
Метод проектов – 15%
Кейс-метод - метод коллективного анализа ситуаций – 6%

Выводы:
«Цель интерактивности:
привлечь внимание к сложным проблемам;
заставить не пассивно слушать и записывать готовое знание, а приходить к знанию на основе работы своего мозга, тогда это знание лучше усваивается и не выветривается из памяти».
«Используемые формы и методы направлены на широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но, и что, пожалуй, наиболее важно, активное взаимодействие студентов между собой, что приводит к полезным дискуссиям, аргументированным спорам, предложениям необычных трактовок как со стороны преподавателя, так и со стороны студента».

2.В каких случаях Вы применяете данные формы и методы обучения?
Практические занятия – 61%.
Семинары – 56%.
Лекции - 45%.
Лабораторные занятия - 10%.
«Данные формы и методы применимы, если студенты имеют приблизительно одинаковый уровень знаний, имеют навыки работы с материалом».
«Наиболее интересные результаты достигаются при проведении семинаров по курсовым и дипломным работам, где предъявляются доклады и рефераты, сопровождающиеся, как правило, возникновением научной (творческой) дискуссии».

3.Какие положительные результаты в обучении студентов при применении интерактивных форм и методов Вы можете назвать?
Развитие познавательного интереса к изучению дисциплины - 34%.
Лучшее усвоение материала - 30%.
Успешные защиты курсовых и дипломных работ - 26 %.
Развитие активности, инициативности, уверенности и самостоятельности - 22%.

4.Назовите проблемы, мешающие Вам чаще применять интерактивные формы и методы обучения.
Низкая техническая оснащенность аудиторий и лабораторий ( недостаточное количество проекторов, «хороших досок», ограничение широкого доступа к современным информационным технологиям на занятиях) - 67%.
Низкий уровень абитуриента, ориентированного на ЕГЭ. «Именно ЕГЭ уничтожает готовность к восприятию интерактивных методов в университете» - 57%.
Трудоемкость времени и усилий у преподавателей для подготовки к занятиям такого вида – 12%.