Использование личностно-ориентированного подхода в обучении для повышения эффективности урока математики

Проблематизация
Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учеником.
Как ликвидировать противоречие между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания обучения.
Отсутствие условий для индивидуальной работы с каждым учеником.
Неумение учащихся организовать свою учебно-познавательную деятельность.

Цель:
Создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных особенностей

Условия, обеспечивающие деятельность учителя и ученика
Сообщение в начале урока темы и формы организации учебной деятельности
Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учащихся
Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала
Стимулирование учеников к выбору и использованию различных способов выполнения заданий
Выбор форм работы на уроке
Выбор типа ответа, характера ответа (письменно, устно, анализ ответа товарища)
Выбор способов учебной работы с программным материалом

Формирование и развитие положительной мотивации
Участие детей в постановке целей урока
Оценивание усилий, которые ученик приложил при выполнении задания
Сравнение успехов ученика не с успехами других учащихся, а с его прежними результатами
Учитель проявляет внимание к деятельности учащихся, что подчеркивает ее значимость

Фрагмент урока «Иррациональные уравнения».
Цель: повторить основные методы и приемы решения иррациональных уравнений.

Фрагмент урока по теме «Иррациональные уравнения»
Форма работы - групповая, цель - подтянуть слабых учащихся до уровня стандарта. Оценка 3;4 (за полное грамотное выполнение)

Фрагмент урока по теме
«Иррациональные уравнения»
Форма работы: индивидуальная.
Оценка 4;5 (за полное выполнение работы).

Развивающая функция личностно-ориентированного обучения
Обеспечивает личностное самоопределение школьника.
Проявляется индивидуальность ребенка.
Воспитывается чувство взаимопомощи, сотрудничества.

Изменение мотивации у школьников
Особую роль приобретает овладение контрольно-оценочными действиями до начала работы в форме прогнозирующей самооценки, планирующего самоконтроля своей учебной работы.
Совершенствуется интерес к способам добывания знаний.
Складывается интерес к рациональной организации труда, определение сильных и слабых сторон своей деятельности.
Происходит рождение новых мотивов профессионального и жизненного самоопределения.

Литература.
И.С.Якиманская «Технология личностно-ориентированного образования».