Исторический экскурс в советскую систему образования и воспитания подрастающего поколения

Советская система обучения и воспитания школьников
Цель: воспитание всесторонне развитой гуманистической личности, патриота и гражданина, строителя коммунистического общества

Постановление ЦК КПСС
и Совета Министров СССР
«О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы»
(1972 г.)

В этой связи перед школой была поставлена задача дальнейшего развития и совершенствования учебно-воспитательной работы.
Как следствие, выросли требования к учителю как преподавателю и возросла ответственность педагогов за воспитание и обучение подрастающего поколения.

В основе советской системы воспитания лежали педагогические идеи
А.С. Макаренко
В.А. Сухомлинского
С. Т. Шацкого.

Основная педагогическая идея А.С. Макаренко – воспитание и всестороннее развитие личности должно быть в коллективе и через коллектив.
В учебно-воспитательном процессе необходимо формирование единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого будет служить развитию личности и индивидуальности, а отношения между педагогами и детьми строиться на уважении и требовательности между педагогом и воспитанником
Антон Семенович Макаренко
1888 – 1939 гг.
украинский и советский
педагог и писатель

К педагогу А.С. Макаренко предъявлял главное требование – знание своего дела.
«Вы можете быть с ними (детьми) сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их… но если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне… И, наоборот, как бы вы ни были ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы… если ваше дело сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего дела не знаете… никогда вы ничего не заслужите, у них (детей) кроме презрения…»

На практике воплотил свою идею самоуправления школьников.
Главными факторами в процессе воспитания и обучения являются творчество и самостоятельность, а основная цель обучения не в приобретении знаний, а в развитии мышления и воспитании ума.
Станислав Тимофеевич Шацкий (1878 – 1934 гг.) советский педагог

Главные цели обучения и воспитания С. Т. Шацкий видел в соответствии социальному заказу и одновременном учете индивидуальных особенностей личности, формировании у детей умения объединять усилия для достижения общей цели.
Процесс воспитания видел не в нравственных нотациях, а через организацию жизнедеятельности детей, в воспитании лидерства личности в сообществе школьников. Требования к педагогу.
Педагог обязан уметь учить, оказывать социально благоприятное воздействие на ребенка и владеть методами исследования детей.

Василий Александрович Сухомлинский
(1918 – 1970 гг.)
украинский советский педагог
«Каждый человек уже в годы детства и особенно в отрочестве и ранней юности должен постичь счастье полноты своей духовной жизни, радость труда и творчества» .
Обучение ребенка должно идти через игру. В игре ребенок обучается легко и с интересом

Исходной точкой педагогического мировоззрения Сухомлинского была задача воспитания у ребенка личного отношения к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью.

Разработчик оригинальной концепции гуманной педагогики, которая в первую очередь ориентирована на ребенка и отрицание авторитарной, императивной (повелительной, приказной) педагогики.
"Понимать детей - значит стать на их позиции"
Амонашвили, Шалва Александрович
( 8 марта( 8 марта 1931( 8 марта 1931, Тбилиси )
– советский педагог.
Главная заповедь педагога в воспитании и обучении : "мы должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть".

Основные установки системы воспитания Ш.А. Амонашвили:
Законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку.
Принципы: очеловечивания среды вокруг ребенка, уважение личности ребенка, терпение в процессе становления ребенка.
Заповеди: верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребенку.
Опоры в ребенке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность.

В советской педагогике сложилась своя специфическая система воспитания, организации воспитательной работы, которая имела свои направления и соответствующие им формы и методы, учитывавшие специфику и идеологические установки того времени.

Главными факторами в процессе воспитания и обучения в советской системе ставились творчество и самостоятельность, а основная цель обучения не в передаче знаний от учителя к ученику, а в развитии мышления, воспитании ума и организации самостоятельной учебной деятельности

В середине 70-х годов ЮНЕСКО причислило нашу школу к тройке мировых лидеров.
В СССР была создана первоклассная педагогическая наука.
Наши школьники занимали первые места на предметных олимпиадах.
Выпускники вузов были востребованы во многих странах мира

С началом Перестройки страны началась и перестройка школы и всей советской педагогической системы.
Перестройка советской системы воспитания началась с обширной критики и призывов пересмотреть всю систему воспитания и обучения и перенять опыт обучения и воспитания у передовых стран ЗАПАДА.

Традиционную советскую систему образования и воспитания обвиняли:
Советская школа воспитывала лишь нетворческих объектов-«винтиков», неспособных мыслить теоретически
Занятия в советской школе формируют человека, обладающего психологией раба.
Советский учитель, не творческая личность, а лишь винтик партии, передаточный механизм классической, во многом уже устаревшей, научной информации.

Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей в период перехода к новому обществу
Закон Российской Федерации «Об образовании» 1992 г.
Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы
Федеральная программа "Молодежь России" на 2001 - 2005 г
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (2002 г.)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России 2011 г.

Целью Федеральной целевой программы развития образования на
2011-2015 годы
является обеспечение доступности
качественного образования, соответствующего требованиям
инновационного социально ориентированного развития
Российской Федерации.

Задачами программы являются:
Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития;
Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда;
Развитие системы оценки качества образования и востре́бованности. образовательных услуг.

Основные задачи воспитания школьников по современной концепции – это воспитание:
ПАТРИОТИЗМА – любви к Родине и своему народу
ЧУВСТВА СПРАВЕДЛИВОСТИ, МИЛОСЕРДИЯ, ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА ЛИЧНОСТИ
УВАЖЕНИЯ К ТРУДУ, ТВОРЧЕСТВУ И СОЗИДАНИЮ
ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ – служение Отечеству, уважение к закону и правопорядку
ЛЮБОВЬ И ВЕРНОСТЬ к родителям, забота о младших