Лекция 2. Наследственность и среда

Наследственность
отражение биологического в человеке, передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей
Носители наследственности - гены (в переводе с греч. - ``рождающий''), локализованные в структурах ядра клетки - хромосомах.

детерминированную часть - определяет то общее, что делает человека человеком:
обеспечивает продолжение человеческого рода;
обеспечивает видовые задатки человека как представителя человеческого рода, задатки речи, прямохождения, трудовой деятельности, мышления;
от родителей к детям передаются внешние признаки (особенности телосложения, конституции, цвет волос, глаз и кожи);
жестко генетически запрограммировано сочетание в организме различных белков, определены группы крови, резус-фактор;
к наследственным свойствам относятся особенности нервной системы, обусловливающие особенности протекания психических процессов (патологические недостатки нервной деятельности родителей, вызывающие, например, шизофрению, могут передаваться потомству); наследственный характер имеют болезни крови (гемофилия), сахарный диабет, некоторые эндокринные расстройства (например, карликовость)
Наследственная программа развития человека включает

переменную часть - определяет то особенное, что отличает людей друг от друга,
обеспечивает развитие систем, помогающих организму человека приспособиться к изменению условий его существования;
каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно путем саморазвития и самосовершенствования, таким образом, необходимость воспитания заложена в человеке природой.
Наследственная программа развития человека включает

Признаки среды по Черноушеку
1. У среды отсутствуют твердо фиксированные рамки во времени и пространстве (т.е. она является фоном человеческого бытия, выступающего в качестве фигуры).
2. Она воздействует на все чувства сразу.
3. Среда дает не только главную, но и второстепенную (периферийную) информацию.
4. Она содержит всегда больше информации, чем мы способны переварить.
5. Среда воспринимается в связи с деятельностью.
6. Любая среда, наряду с материальными особенностями, обладает психологическими и символическими значениями.
7. Окружающая среда действует как единое целое. Таким образом, очевидно, что мы одновременно существуем в нескольких средах.

Взаимодействие наследственности и среды
Индивидуальные различия порождаются многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью и средой.
Наследственность обеспечивает устойчивость существования биологического вида,
среда – его изменчивость и возможность приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни.

Наследование интеллектуальных качеств
Дети наследуют не готовые способности к определенному виду деятельности, а только задатки - потенциальные возможности для развития способностей.
Имеющиеся различия в типах высшей нервной деятельности определяют лишь протекание мыслительных процессов, но не предопределяют качества и уровня самой интеллектуальной деятельности.
Унаследованные человеком задатки реализуются или не реализуются в зависимости от обстоятельств (условий жизни, среды, потребностей общества, от спроса на продукт той или иной деятельности человека). Известный генетик, академик Н. П. Дубинин считает ошибочным распространенное мнение о том, что уровень интеллекта передается от родителей к детям. Вместе с тем педагоги всего мира признают, что существует неблагоприятная для развития интеллектуальных способностей наследственность (вялые клетки коры головного мозга у детей алкоголиков, нарушенные генетические структуры у наркоманов, наследственные психические заболевания).

Наследование специальных качеств
Специальными называются задатки к определенному виду деятельности (музыкальные задатки, художественные, математические, лингвистические, спортивные и др.).
Установлено, что дети, обладающие специальными задатками, достигают значительно более высоких результатов и продвигаются в избранной области деятельности быстрыми темпами. При сильной выраженности таких задатков они проявляются в раннем возрасте, если человеку предоставляются необходимые условия.

Наследование моральных качеств
долгое время бытовало мнение, что в генетических программах человека не заложена информация о социальном поведении, все психические качества личности приобретаются в процессе взаимодействия организма с внешней средой.
Однако целый ряд ученых открыто высказывается в пользу наследственной обусловленности нравственности человека и его социального поведения М. Монтессори, К. Лоренц, Э. Фромм П. К. Анохин, Н. М. Амосов и др.
Аргументация – агрессивность и жестокость дается человеку природой. То есть люди рождаются добрыми или злыми. Такие выводы делаются на основании признания наличия инстинктов (инстинкты наследуются) и рефлексов у животных и людей, то есть поведение человека признается инстинктивным, рефлекторным.
Вопрос о наследовании моральных качеств является до сих пор открытым и сложным

Человек становится личностью только в процессе социализации, то есть взаимодействия с другими людьми.
Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может.

Науке известно 15 случаев вскармливания человеческих детенышей волками, 5 - медведями, 1 - павианами, другими породами обезьян - не менее 10 случаев, 1 ребенок был вскормлен леопардом, 1 - овцой.
В 1920 г. в Индии доктор Сингх обнаружил в волчьем логове двух девочек - 2 лет и 5-7 лет: вывезенные из джунглей дети ходили и бегали на четвереньках, причем только ночью, а днем спали, забившись в угол;
младшая девочка - Амала - скоро умерла, так ничему и не научившись, старшая - Камала - прожила до 17 лет (два года пришлось учить ее стоять, за 10 лет обучения лексикон девочки составил сто слов - дальше языковой прогресс не пошел, девочка научилась есть руками, пить из стакана, в 17 лет по уровню развития Камала соответствовала 4-летнему ребенку).

Среда - это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека:
социальная среда (общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, др.); социальную среду относят к отдаленному окружению;
ближняя среда (семья, родственники, друзья).
Домашняя среда оказывает огромное влияние на развитие человека, особенно в детском возрасте. Семья во многом определяет круг интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентаций ребенка; семья предоставляет условия (в том числе материальные) для развития природных задатков ребенка; в семье закладываются нравственные и социальные качества личности.

Биогенетические теории формирования индивидуальности
формирование индивидуальности предопределено врожденными и генетическими задатками. Развитие есть постепенное развертывание этих свойств во времени, а вклад средовых влияний очень ограничен.
16 февраля16 февраля 1822 —
17 января 1911
Фрэнсис Гальтон

Социогенетические теории
проповедовали сенсуалистический подход, утверждающий приоритет опыта. Сторонники подхода держались тезиса о том, что изначально человек – чистая доска (tabula rasa), а все его достижения и особенности обусловлены внешними условиями (средой).
Джон Локк
29 августа29 августа 163229 августа 1632 — 28 октября 1704

Двухфакторные теории
понимали развитие как результат взаимодей-ствия врожденных структур и внешних влияний (конвергенции двух факторов)
Альфред Бине
Карл Бюлер
Уильям Штерн

Учение о высших психических функциях
развитие индивидуальности возможно благодаря наличию культуры – обобщенного опыта человечества.
Врожденные свойства человека являются условиями развития, среда – источник его развития (потому что в ней содержится то, чем должен овладеть человек).
Высшие психические функции, которые свойственны только человеку, опосредствованы знаком и предметной деятельностью, представляющими собой содержание культуры. Для того чтобы ребенок мог его присвоить, необходимо, чтобы он вступил в особые отношения с окружающим миром: не приспосабливался, а активно присваивал себе опыт предшествующих поколений в процессе совместной деятельности и общения со взрослыми, являющимися носителями культуры
Лев Семёнович
Выготский
5 ноября5 ноября 1896 —
11 июня11 июня 1934

Современное понимание наследственности и среды
Наследственность - это не просто отдельные признаки, влияющие на поведение (например, свойства нервной системы, как считалось прежде), но также и врожденные программы поведения, в т.ч. и социального (грациализация, репродуктивное, территориальное поведение и пр.).
Программы отличаются от сменяющих друг друга под воздействием среды признаков тем, что в этом случае траектория развития предвосхищена; программа содержит в себе и время ее «запуска», и последовательность критических точек.