Слайд 3Словесные методы обучения.
Беседа – воспроизведение нового материала.
Может быть:
Информационная (Цель
![Словесные методы обучения. Беседа – воспроизведение нового материала. Может быть: Информационная (Цель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330459/slide-2.jpg)
- выявить объём информации, уточнить знания )
Проблемная (Цель - стимулировать интерес к новой теме, для проверки осмысления воспринимаемой информации). Заставляет учащихся думать, отбирать информацию, проявляют логику, сопоставляют факты.
Объяснительная (Цель - изложение новой информации) Имеет доказательный характер изложения. Применяется на этапе «систематизации знаний». Работает на логику, память, развитие мыслительной деятельности.
Рассказ .
Должен быть:
доступен (при изучении нового материала);
иллюстрирован, иметь зрительный образ слова (словарная работа, таблицы, схемы);
эмоционален;
логичен (четко структурирован)
Слайд 4Наглядные методы.
Цель - создание четких и конкретных образов изучаемых объектов, облегчение усвоения
![Наглядные методы. Цель - создание четких и конкретных образов изучаемых объектов, облегчение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330459/slide-3.jpg)
материала. Работает на развитие произвольного внимания, восприятия, памяти, стимулирует процесс познания, помогает формированию логического мышления.
Натуральная наглядность.
Задания должны быть направлены на выявление качественного своеобразия изучаемого. Задача учителя – организовать целенаправленное восприятие предмета, учитывая специфические особенности познавательной деятельности.
Важно участие в восприятии максимального количества анализаторов (слуховой, зрительный, тактильный, обонятельный). При использовании таблиц включить элемент, делающий её «живой».
Изобразительная деятельность
создавать словесный образ по рисунку, нужно уметь сопоставить словесный образ и рисунок, слово и предмет.
Графические работы
повышают степень сознания и усвоения материала, ученик получает навыки создания и оформления таблиц, схем, рисунков и т.п. Схемы показывают принципы соподчинения.
Цель: формирование системы знаний, выделение главного, повышение роли самостоятельности. Умения: оперировать материалом, уметь делать умозаключения, уметь дифференцировать.
Слайд 5Практические методы.
У учащихся:
развивается и корректируется внимание,
наблюдательность,
значительно активизируется познавательная деятельность
![Практические методы. У учащихся: развивается и корректируется внимание, наблюдательность, значительно активизируется познавательная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330459/slide-4.jpg)
Ученики приучаются оперировать теоретической информацией, формируется умение самостоятельно принимать решения.
Слайд 6Метод наблюдения.
Это метод житейского наблюдения и восприятия.
Требования:
наличие чёткой целевой установки;
должен быть план
![Метод наблюдения. Это метод житейского наблюдения и восприятия. Требования: наличие чёткой целевой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330459/slide-5.jpg)
наблюдения
(планирование и систематичность!!!)
Восприятие предметов по чёткой схеме.
Формирование умения наблюдать через избирательность
Качественная обработка данных (суждения, предположения)
Слайд 7Программированные задания.
Цель таких заданий: контроль за качеством усвоения материала. К заданному вопросу
![Программированные задания. Цель таких заданий: контроль за качеством усвоения материала. К заданному](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330459/slide-6.jpg)
прилагается несколько ответов.
Задания могут быть в текстовой или графической форме, для индивидуальной или фронтальной работы.
Могут быть использованы такие работы, как программированный диктант ( даны предложения, в которых нужно вставить выбранное слово), различного рода тесты и т.п.
ВАЖНО! Содействовать коррекции личности аномального ребёнка, развивать его компенсаторные возможности.
Слайд 8Самостоятельная работа.
Самостоятельная работа – способ усвоения материала, навыков, умений.
При любом методе обучения
![Самостоятельная работа. Самостоятельная работа – способ усвоения материала, навыков, умений. При любом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330459/slide-7.jpg)
учащийся должен проявлять определенную степень самостоятельности (в мышлении, восприятии, суждении, умозаключении)
Самостоятельная работа должна быть рассчитана на достаточные знания, применяется как способ коррекции личности.
Слайд 9Дидактические игры.
Задания в игровой форме., нацеленные на решение учебных задач имеющие цели:
обобщить
![Дидактические игры. Задания в игровой форме., нацеленные на решение учебных задач имеющие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330459/slide-8.jpg)
материал;
повторить материал;
изучить материал.
Применяется на этапе «Актуализация опорных знаний и представлений».
Ролевые игры.
Применяются на этапе «закрепления изученного»
Имитируют жизненную ситуацию.
От учащегося требуют «вхождения в роль».