Модели инклюзивного образования

Содержание

Слайд 2


  Целью инклюзивного образования выступают принципиально новые образовательные и социальные достижения учащихся,

Целью инклюзивного образования выступают принципиально новые образовательные и социальные достижения учащихся, возможность
возможность наиболее полноценной жизни, активного участия в жизни коллектива, самореализация, осознание конституционных прав и гражданских свобод. Для достижения таких целей, инклюзия должна быть систематической и целенаправленной, необходимо обучение ребенка c ограниченными возможностями в рамках системы непрерывного подхода.

Слайд 3

Факторы, затрудняющие интеграцию детей с ОВЗ

Неполная, противоречивая нормативно-правовая база, регламентирующей внедрение разноуровневых

Факторы, затрудняющие интеграцию детей с ОВЗ Неполная, противоречивая нормативно-правовая база, регламентирующей внедрение
моделей интеграции детей с ОВЗ;
Недостаточно разработанное научно-методическое и учебно-дидактическое обеспечение процесса обучения детей с ОВЗ в условиях массовой школы;
Недостаток в общеобразовательных учреждениях квалифицированных кадров, владеющих методами и приемами психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ;
Отсутствие целенаправленной, систематической, государственной комплексной поддержки детей с ОВЗ, интегрированных в общий поток;
Несформированность, с одной стороны, адекватного отношения общества к детям с ОВЗ, и отсутствие мотивированного желания большинства самих детей–инвалидов и их родителей участвовать в социальной и образовательной интеграции.

Слайд 4

Модели инклюзии обучающихся с ОВЗ в общее образовательное пространство в образовательной организации

Модели инклюзии обучающихся с ОВЗ в общее образовательное пространство в образовательной организации

Слайд 5

Постоянная полная интеграция предполагает обучение ребенка с ОВЗ на равных с

Постоянная полная интеграция предполагает обучение ребенка с ОВЗ на равных с нормально
нормально развивающимися детьми в одних дошкольных
группах и классах.

Слайд 6

Недостатки полной постоянной инклюзии:

Работа педагога с учащимися на уроке одновременно по двум

Недостатки полной постоянной инклюзии: Работа педагога с учащимися на уроке одновременно по
программам;
Высокие требования к квалификации и уровню профессионализма учителя, который одновременно должен выступать в качестве педагога-дефектолога, а также хорошо владеть технологией дифференцированного обучения;
Трудности организации интегрированного обучения в основном звене, где функцию дефектолога должны взять на себя учителя-предметники.

Слайд 7

Достоинства полной и постоянной интеграции:

Адаптация и интеграция в социум, но при наличии

Достоинства полной и постоянной интеграции: Адаптация и интеграция в социум, но при
специально созданных условий для обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Общение детей с ОВЗ с нормально развивающимися сверстниками
Воспитание отзывчивости у здоровый детей
Полноценное образование

Слайд 8

Подлинная и формальная инклюзия

Подлинная инклюзия предполагает организацию в общеобразовательном учреждении оптимальных

Подлинная и формальная инклюзия Подлинная инклюзия предполагает организацию в общеобразовательном учреждении оптимальных
условий для каждого ребенка с особыми потребностями.

Формальная инклюзия является скрытой формой дискриминации. Если ребенку предоставляется доступ к общей образовательной системе, не имеющей условий для обеспечения соответствующего его особым потребностям обучения, его право на качественное образование, в действительности, нарушается.

Слайд 9

Частичная инклюзия - дети-инвалиды совмещают индивидуальное обучение на дому с посещением

Частичная инклюзия - дети-инвалиды совмещают индивидуальное обучение на дому с посещением общеобразовательного
общеобразовательного учреждения и обучаются по индивидуальным учебным планам, количество часов и предметы по включению детей-инвалидов в инклюзивное по согласованию с родителями (законными представителями). Также дети-инвалиды могут посещать кружки, клубы, внеклассные общешкольные мероприятия и др.

Слайд 10

При частичной и временной интеграции все школьники класса вне зависимости от

При частичной и временной интеграции все школьники класса вне зависимости от достигнутого
достигнутого уровня развития объединяются со своими нормально развивающимися сверстниками не реже 2-х раз в месяц для проведения совместных мероприятий в основном воспитательного характера.  Смыслом временной интеграции является создание условий для приобретения начального опыта общения с нормально развивающимися сверстниками. Временная интеграция является, по сути, этапом подготовки к возможной в дальнейшем более совершенной форме интегрирован­ного обучения. Данная модель интеграции может быть реализована в дошкольных учреждениях комбинированного вида, имеющих как группы для нормально развивающихся детей, так и специальные группы, а также в массовых школах, где открыты специальные классы. Общение и взаимодействие детей с ОВЗ и нормально развивающимися обеспечивается в процессе совместных прогулок, подготовки и проведения праздников, развлечений, посещение кружков, участие в спортивных соревнованиях и т. д.характера.

Слайд 11

Эпизодическая или внеурочная инклюзия – это целенаправленная организация хотя бы минимального

Эпизодическая или внеурочная инклюзия – это целенаправленная организация хотя бы минимального социального
социального взаимодействия детей с выраженными нарушениями развития со сверстниками, преодоление тех объективных ограничений в социальном общении, которые создаются в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Имя файла: Модели-инклюзивного-образования.pptx
Количество просмотров: 49
Количество скачиваний: 0