Мониторинг и оценка деятельности педагога дополнительного образования

Содержание
Приложения
Литература
Обоснование разработки проекта
Актуальность темы
Анализ ситуации
Проблема
Цели и задачи
Система управления и контроль за реализацией проекта
Результаты проекта
Гипотеза
Ожидаемые результаты
Ресурсное обеспечение
Этапы и сроки реализации
План методической работы по проекту
Обоснование разработки проекта
Мониторинг — это постоянное организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления последовательно сменяющих друг друга состояний с ожида-емыми результатами, отслеживание каких либо процессов по четко определенным показателям.
Аспектами мониторинга является:
качество образования и воспитания,
образовательные потребности воспитанников,
результативность учебно-воспитательного процесса инновационная деятельность,
эффективность и результативность образовательных программ и т.д.

Обоснование разработки проекта
Мониторинг — это постоянное организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления последовательно сменяющих друг друга состояний с ожидаемыми результатами, отслеживание каких либо процессов по четко определенным показателям.
Аспектами мониторинга является:
качество образования и воспитания,
образовательные потребности воспитанников,
результативность учебно-воспитательного процесса инновационная деятельность,
эффективность и результативность образовательных программ и т.д.

Актуальность темы
Многие формы, методы традиционно осуществляемого контроля в совре-менных условиях оказались мало-эффективны.
Поэтому наряду с различными формами, методами, видами контроля в нашем учреждении начата монито-ринговая работа.
Ведущая идея организации данной работы это
Основные проблемы, стоящие перед педагогическим коллективом в настоящее время:
Анализ ситуации

Анализ ситуации
Основные проблемы, стоящие перед педагогическим коллективом в настоящее время:
Для эффективного управления, принятия обоснованных управленческих решений необходимо иметь информацию о ходе образовательного процесса.
От объективности, достоверности, оперативности, достаточности, точности и полноты информации зависят своевременность и правильность принятого решения.
Получение такой информации возможно при проведении образовательного мониторинга.
В соответствии с основными направлениями модернизации образования педагогический коллектив КГКП ДПК «Жигер», проанализировав проблемы обучения и воспитания, и учитывая особенности современной социальной ситуации, определил основные направления проведения мониторинговых исследований в 2018-2021 годах.
Необходимость реализации данного проекта связана с неспособностью системы контроля обеспечивать своевременное получение сопоставимой объективной информации (количественной и качественной) для принятия управленческих решений.
Проведение мониторинговых исследований позволит выявить и отслеживать влияние различных мероприятий и процессов на социальное самочувствие педагогов, а также получить достоверную информацию о качестве кружковой деятельности педагога дополнительного образования.
Мониторинг позволит постоянно изучать и состояние социума, замерять его основные параметры, вовремя снимать возникающие проблемы.
Собранные в результате исследования данные обеспечат своевременной, достоверной, унифицированной информацией о состоянии педагогических кадров КГКП ДПК «Жигер».
Проблема

Проблема
Необходимость реализации данного проекта связана с неспособностью системы контроля обеспечивать своевременное получение сопоставимой объективной информации (количественной и качественной) для принятия управленческих решений.
Проведение мониторинговых исследований позволит выявить и отслеживать влияние различных мероприятий и процессов на социальное самочувствие педагогов, а также получить достоверную информацию о качестве кружковой деятельности педагога дополнительного образования.
Мониторинг позволит постоянно изучать и состояние социума, замерять его основные параметры, вовремя снимать возникающие проблемы.
Собранные в результате исследования данные обеспечат своевременной, достоверной, унифицированной информацией о состоянии педагогических кадров КГКП ДПК «Жигер».

Цели проекта
Целью данного проекта является апробация на уровне дополнительного образования разработанного инструментария мониторинговых исследований по актуальным вопросам:
01
02
03

Цели проекта
01
02
03
непрерывное отслеживание уровня профессионального роста педагогических кадров;
Целью данного проекта является апробация на уровне дополнительного образования разработанного инструментария мониторинговых исследований по актуальным вопросам:

Цели проекта
01
02
03
непрерывное отслеживание урвня профессионального роста педагогических кадров;
подготовленность к решению инновационных задач;
Целью данного проекта является апробация на уровне дополнительного образования разработанного инструментария мониторинговых исследований по актуальным вопросам:

Цели проекта
01
02
03
непрерывное отслеживание урвня профессионального роста педагогических кадров;
подготовленность к решению инновационных задач;
формирование у педагога дополнительного обра-зования способности к рефлексии собственной деятельности.
Целью данного проекта является апробация на уровне дополнительного образования разработанного инструментария мониторинговых исследований по актуальным вопросам:

Задачи проекта
Проведение мониторинговых исследований:
Адаптация и уточнение инструментария, утверждение программы обследований (с привлечением консультантов по вопросам организации мониторинговых исследований).
Проведение мониторинговых исследований в соответствии с методическими материалами, разработанными и обяза-тельными консультациями с экспертами.
Подготовка и распространение итоговых аналитических материалов:
Подготовка аналитического отчёта по результатам проведения мониторинговых исследований, в котором будет дана оценка
Проведение обучающих мероприятий (семинары, тренинги, конференции, общественные обсуждения и т.п.) с участием представителей системы обра-зования города и области) и обязательным привлечением консультантов ПГПУ, «Өрлеу», заведующих методических кабинетов, заместителей руко-водителя внешкольных учре-ждений.

Гипотеза
Реализация данного проекта позволит отработать методику проведения мониторинговых исследований и будет способствовать:
Таким образом, данный проект «Мониторинг и оценка деятельности педагога дополнительного образования» может изменить: целеполагание, условия труда, отношения в коллективе, обеспечение учебно-методическим материалами, кадровое обеспечение, разнообразие образовательных программ, вовлеченность родителей.

Ожидаемые результаты
По итогам реализации проекта будут получены следующие практические результаты и документы:
Проведена апробация инструментария мониторинговых исследований, разработанного в КГКП ДПК «Жигер» и анкеты качества кружковой деятельности.
01
02
03

Ожидаемые результаты
По итогам реализации проекта будут получены следующие практические результаты и документы:
Проведена апробация инструментария мониторинговых исследований, разработанного в КГКП ДПК «Жигер» и анкеты качества кружковой деятельности.
02
03
Проведено обучение методике проведения мониторинговых исследований по актуальным вопросам.

Ожидаемые результаты
По итогам реализации проекта будут получены следующие практические результаты и документы:
Проведена апробация инструментария мониторинговых исследований, разработанного в КГКП ДПК «Жигер» и анкеты качества кружковой деятельности.
03
Проведено обучение методике проведения мониторинговых исследований по актуальным вопросам.
Подготовлены аналитические отчёты по результатам проведения мониторинговых исследований, в которых будет дана оценка:
качества урока;
профессиональной деятельности педагога;
результатов деятельности педагога.

Ожидаемые результаты
По итогам реализации проекта будут получены следующие практические результаты и документы:
Проведена апробация инструментария мониторинговых исследований, разработанного в КГКП ДПК «Жигер» и анкеты качества кружковой деятельности.
Проведено обучение методике проведения мониторинговых исследований по актуальным вопросам.
Подготовлены аналитические отчёты по результатам проведения мониторинговых исследований, в которых будет дана оценка:
качества урока;
профессиональной деятельности педагога;
результатов деятельности педагога.

Предложения
Подготовлены предложения по:
01
02
03
04
доработке методик и инструментария мониторинговых исследований

Предложения
Подготовлены предложения по:
02
03
04
доработке методик и инструментария мониторинговых исследований
по разработке проектов управленческих решений

Предложения
Подготовлены предложения по:
03
04
доработке методик и инструментария мониторинговых исследований
по разработке проектов управленческих решений
подготовке нормативно-правового сопровождения по обеспечению прове-дения мониторинговых исследований

Предложения
Подготовлены предложения по:
04
доработке методик и инструментария мониторинговых исследований
по разработке проектов управленческих решений
подготовке нормативно-правового сопровождения по обеспечению прове-дения мониторинговых исследований
Выпустить сборники по результатам проведения мониторинговых ис-следований: мониторинг результативности и эффективности научно-методической деятельности педагогов дополнительного образования; мониторинг удовлетворенности качеством образования педагогов допол-нительного образования

Предложения
Подготовлены предложения по:
доработке методик и инструментария мониторинговых исследований
по разработке проектов управленческих решений
подготовке нормативно-правового сопровождения по обеспечению прове-дения мониторинговых исследований
Выпустить сборники по результатам проведения мониторинговых ис-следований: мониторинг результативности и эффективности научно-методической деятельности педагогов дополнительного образования; мониторинг удовлетворенности качеством образования педагогов допол-нительного образования

Ресурсное обеспечение проекта

Этапы и сроки реализации

Этапы и сроки реализации

Этапы и сроки реализации

Этапы и сроки реализации

План методической работы по проекту

План методической работы по проекту

Система управления и контроль за реализацией проекта
Методика проведения мониторинга
Педагогический мониторинг
В мониторинге принимают участие все педагоги дополнительного образования КГКП ДПК «Жигер».
Каждый педагог обеспечивается следующим инструментарием:
модель личности педагога дополнительного образования;
модель аналитической деятельности педагога дополнительного образования;
модель профессиональной деятельности педагога дополнительного образо-вания. /Приложение 1 /предоставляется отдельно/

Система управления и контроль за реализацией проекта
Методика проведения мониторинга
Руководители методических объединений:
согласовывают с администрацией КГКП ДПК «Жигер» сроки проведения самоанализа деятельности каждого члена методического объединения по всем направлениям (самоанализ аналитической деятельности — по теме, профессиональной — за год, личностных качеств — за учебный год);
проводят внешние замеры (при взаимопосещении уроков). Внешние замеры проводятся руководителем методического объединения, администрацией КГКП ДПК «Жигер» по направлениям деятельности педагога дополнительного образования. Внутренние замеры проводятся самостоятельно педагогом.
Администрация КГКП ДПК «Жигер»:
проводит внешние замеры при аттестации педагога
составляет графики, диаграммы и т.д. на основе показателей самоанализа деятельности педагогов, замеров руководителя методического объединения, администрации КГКП ДПК «Жигер» по всем моделям деятельности педагога. Графики, диаграммы могут составляться как на каждого педагога, так и на педагогический коллектив в целом.

Система управления и контроль за реализацией проекта
По результатам педагогического мониторинга может быть создана рейтинговая система деятельности педагогов.
Инструментарий мониторинга — средства, которые используются при его проведении и их составляющие.
Средства
тематические проверки;
анализ статистической отчетности;
анализ документации;
анкетирование;
самооценка;
наблюдение;
мониторинг достижений воспи-танников и т.д.
Составляющие:
четко определенный объект мони-торинга;
заданные параметры развития объекта;
критерии оценивания заданных параметров;
технология проведения текущего контроля;
банк данных по регулированию процесса, направленного на достижение конечного (заплани-рованного) результата.

Система управления и контроль за реализацией проекта
Основным фактором в создании инструментария является разработка моделей оценивания объектов мониторинга.
При создании таких моделей, как правило, выделяются:
параметры, которые отвечают целям деятельности объекта;
факторы, влияющие на достижение цели;
критерии, детализирующие каждый фактор, в соответствии с образо-вательными задачами, как отдельного учебного заведения.
В целях получения объективных результатов определяется коэффициент каждого критерия. Этот коэффициент представляет собой балльную оценку / 1 балл - плохо, 2 балла - удовлетворительно, 3 балла - хорошо/ и может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от изменения критерия оценивания. См Приложение 2 / предоставляется отдельно/

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
01
02
03
04
05
06
07
08
Приказом руководителя утверждается состав рабочих групп по проведению (сопровождению) педагогического мониторинга.
В состав рабочих групп включаются:
• представители администрации КГКП ДПК «Жигер»;
• руководители методических объединений;
• творчески работающие педагоги.

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
01
02
03
04
05
06
07
08
Приказом руководителя утверждается состав рабочих групп по проведению (сопровождению) педагогического мониторинга.
В состав рабочих групп включаются:
представители администрации КГКП ДПК «Жигер»;
руководители методических объединений;
творчески работающие педагоги.
Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности КГКП ДПК «Жигер».

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
01
02
03
04
05
06
07
08
Приказом руководителя утверждается состав рабочих групп по проведению (сопровождению) педагогического мониторинга.
В состав рабочих групп включаются:
представители администрации КГКП ДПК «Жигер»;
руководители методических объединений;
творчески работающие педагоги.
Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности КГКП ДПК «Жигер».
Ознакомить воспитанников, родителей, коллектив с порядком проведения мониторинга, факторно — критериальными моделями.

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
01
02
03
04
05
06
07
08
Приказом руководителя утверждается состав рабочих групп по проведению (сопровождению) педагогического мониторинга.
В состав рабочих групп включаются:
представители администрации КГКП ДПК «Жигер»;
руководители методических объединений;
творчески работающие педагоги.
Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности КГКП ДПК «Жигер».
Ознакомить воспитанников, родителей, коллектив с порядком проведения мониторинга, факторно — критериальными моделями.
Для получения достоверной информации от родителей, воспитанников, педагогов, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д.

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
01
02
03
04
05
06
07
08
Приказом руководителя утверждается состав рабочих групп по проведению (сопровождению) педагогического мониторинга.
В состав рабочих групп включаются:
представители администрации КГКП ДПК «Жигер»;
руководители методических объединений;
творчески работающие педагоги.
Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности КГКП ДПК «Жигер».
Ознакомить воспитанников, родителей, коллектив с порядком проведения мониторинга, факторно — критериальными моделями.
Для получения достоверной информации от родителей, воспитанников, педагогов, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д.
В сроки, определенные администрацией ДПК «Жигер», провести мониторинговые исследования

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
02
03
04
05
06
07
08
Внести (при необходимости) дополнения или изменения в представленные модели в соответствии со статусом и приоритетными направлениями деятельности КГКП ДПК «Жигер».
Ознакомить воспитанников, родителей, коллектив с порядком проведения мониторинга, факторно — критериальными моделями.
Для получения достоверной информации от родителей, воспитанников, педагогов, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д.
В сроки, определенные администрацией ДПК «Жигер», провести мониторинговые исследования
Обработать и проанализировать полученные данные

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
03
04
05
06
07
08
Ознакомить воспитанников, родителей, коллектив с порядком проведения мониторинга, факторно — критериальными моделями.
Для получения достоверной информации от родителей, воспитанников, педагогов, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д.
В сроки, определенные администрацией ДПК «Жигер», провести мониторинговые исследования
Обработать и проанализировать полученные данные
На основе полученных результатов анализа разработать модели коррекционной деятельности участников учебно-воспитательного процесса на всех уровнях (педагог-воспитанник, педагог-администрация и т.д.)

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
04
05
06
07
08
Для получения достоверной информации от родителей, воспитанников, педагогов, администрации, определения качества усвоения содержания образования на разных этапах обучения разработать анкеты, опросники, диагностические карты, задания, тесты и т.д.
В сроки, определенные администрацией ДПК «Жигер», провести мониторинговые исследования
Обработать и проанализировать полученные данные
На основе полученных результатов анализа разработать модели коррекционной деятельности участников учебно-воспитательного процесса на всех уровнях (педагог-воспитанник, педагог-администрация и т.д.)
Обсудить итоги мониторинга на совместном заседании педагогического совета

Система управления и контроль за реализацией проекта
Технология проведения
05
06
07
08
В сроки, определенные администрацией ДПК «Жигер», провести мониторинговые исследования
Обработать и проанализировать полученные данные
На основе полученных результатов анализа разработать модели коррекционной деятельности участников учебно-воспитательного процесса на всех уровнях (педагог-воспитанник, педагог-администрация и т.д.)
Обсудить итоги мониторинга на совместном заседании педагогического совета

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг качества занятия.
01
02
03
04
05
06
Мониторинг осуществляется в период всего учебного года

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг качества занятия.
01
02
03
04
05
06
07
Мониторинг осуществляется в период всего учебного года
Количество посещений экспертами кружковых занятий не менее трех/в период аттестации

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг качества занятия.
01
02
03
04
05
06
07
Мониторинг осуществляется в период всего учебного года
Информация о результатах доводится до педагога в индивидуальной беседе с экспертной группой и согласовывается оценка качества конкретного занятия
Количество посещений экспертами кружковых занятий не менее трех/в период аттестации

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг качества занятия.
01
02
03
04
05
06
07
Мониторинг осуществляется в период всего учебного года
Количество посещений экспертами кружковых занятий не менее трех/в период аттестации
Информация о результатах доводится до педагога в индивидуальной беседе с экспертной группой и согласовывается оценка качества конкретного занятия
По итогам года до педагогического коллектива доводится общая информация о проведенном мониториге в целом

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг качества занятия.
01
02
03
04
05
06
07
Мониторинг осуществляется в период всего учебного года
Количество посещений экспертами кружковых занятий не менее трех/в период аттестации
Информация о результатах доводится до педагога в индивидуальной беседе с экспертной группой и согласовывается оценка качества конкретного занятия
По итогам года до педагогического коллектива доводится общая информация о проведенном мониториге в целом
Результаты Мониторинга подлежат систематизации анализу с целью выявления основных достижений и проблемных участков и их дальнейшей коррекции в профессиональной деятельности педагогов.

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг качества занятия.
01
02
03
04
05
06
Мониторинг осуществляется в период всего учебного года
Количество посещений экспертами кружковых занятий не менее трех/в период аттестации
Информация о результатах доводится до педагога в индивидуальной беседе с экспертной группой и согласовывается оценка качества конкретного занятия
По итогам года до педагогического коллектива доводится общая информация о проведенном мониториге в целом
Результаты Мониторинга подлежат систематизации анализу с целью выявления основных достижений и проблемных участков и их даль-нейшей коррекции в профессиональной деятельности педагогов.
По результатам мониторинга оформляется сводная таблица качества педагогической деятельности педагога на занятии, которая может быть учтена в персональном контроле и использоваться для поощрения педагога и оказания ему методической помощи.

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг качества занятия.
02
03
04
05
06
Количество посещений экспертами кружковых занятий не менее трех/в период аттестации
Информация о результатах доводится до педагога в индивидуальной беседе с экспертной группой и согласовывается оценка качества конкретного занятия
По итогам года до педагогического коллектива доводится общая информация о проведенном мониториге в целом
Результаты Мониторинга подлежат систематизации анализу с целью выявления основных достижений и проблемных участков и их даль-нейшей коррекции в профессиональной деятельности педагогов.
По результатам мониторинга оформляется сводная таблица качества педагогической деятельности педагога на занятии, которая может быть учтена в персональном контроле и использоваться для поощрения педагога и оказания ему методической помощи.
Мониторинг профессиональной деятельности педагога допонительного образования.
Мониторинг осуществляется в форме рейтинговой оценки на основе персонифицированных данных.
Рейтинговая оценка представляет собой комплексную характеристику эффективности деятельности методических объединений. Она представляет собой оценку, полученную путем сложения критериальных баллов о персонифицированной категории по обобщенной формуле категории, состоящей из отдельных критериев деятельности методических объединений. Полный развернутый анализ мониторинга образовательного процесса педагогов дополнительного образования за 3 года показан в Приложении 2

Система управления и контроль за реализацией проекта
Мониторинг профессиональной деятельности педагога допонительного образования.
02
03
04
05
06
Количество посещений экспертами кружковых занятий не менее трех/в период аттестации
Информация о результатах доводится до педагога в индивидуальной беседе с экспертной группой и согласовывается оценка качества конкретного занятия
По итогам года до педагогического коллектива доводится общая информация о проведенном мониториге в целом
Результаты Мониторинга подлежат систематизации анализу с целью выявления основных достижений и проблемных участков и их даль-нейшей коррекции в профессиональной деятельности педагогов.
По результатам мониторинга оформляется сводная таблица качества педагогической деятельности педагога на занятии, которая может быть учтена в персональном контроле и использоваться для поощрения педагога и оказания ему методической помощи.
Мониторинг осуществляется в форме рейтинговой оценки на основе персонифицированных данных.
Рейтинговая оценка представляет собой комплексную характеристику эффективности деятельности методических объединений. Она представляет собой оценку, полученную путем сложения критериальных баллов о персонифицированной категории по обобщенной формуле категории, состоящей из отдельных критериев деятельности методических объединений. Полный развернутый анализ мониторинга образовательного процесса педагогов дополнительного образования за 3 года показан в Приложении 2
Цель: выявить уровень сформированности знаний воспитанников о видахдекоративно-прикладного творчества, умений соединять детали, части предметов, плетению газетных трубочек, работа с термоклеем, другими предметными материалами, которые преминяются на кружковых занятиях по усвоению детьми программы «Қолөнер».
В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста:
Младшая группа – 15 человек (сентябрь 2018г)
Школьный возраст старшая группа – 15 человек (май 2021г)
Содержание данного мониторинга направлено на выявление следующего:
- в какой степени ребенок освоил знания о декоративно-прикладном искусстве и характерных особенностях;
- в какой степени ребенок приобщился к декоративно-прикладному искусству через самостоятельную творческую деятельность: умеет рисовать, лепить, расписывать готовое изделие в соответствии с особенностями народного промысла;

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
Цель: выявить уровень сформированности знаний воспитанников о видахдекоративно-прикладного творчества, умений соединять детали, части предметов, плетению газетных трубочек, работа с термоклеем, другими предметными материалами, которые преминяются на кружковых занятиях по усвоению детьми программы «Қолөнер».
В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста:
Младшая группа – 15 человек (сентябрь 2018г)
Школьный возраст старшая группа – 15 человек (май 2021г)
Содержание данного мониторинга направлено на выявление следующего:
- в какой степени ребенок освоил знания о декоративно-прикладном искусстве и характерных особенностях;
- в какой степени ребенок приобщился к декоративно-прикладному искусству через самостоятельную творческую деятельность: умеет рисовать, лепить, расписывать готовое изделие в соответствии с особенностями народного промысла;
- в какой степени ребенок усвоил взаимосвязь декоративно-прикладного, фольклорного и музыкального искусства являясь активным участником творческих конкурсов и выставок.
Диагностика проводилась индивидуально с каждым воспитанником. Практические творческие задания выполнялись коллективно и по подгруппам. Для получения дополнительной информации так же осуществлялось наблюдение за детьми в различных видах деятельности: игровой, образовательной. Изучались творческие работы детей – рисунки, поделки.
Во внимание бралась степень участия детей в творческих конкурсах и выставках различного уровня, участие в праздниках и развлечениях, посещение творческих коллективов города, проводились беседы с детьми и родителями воспитанников.

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
- в какой степени ребенок усвоил взаимосвязь декоративно-прикладного, фольклорного и музыкального искусства являясь активным участником творческих конкурсов и выставок.
Диагностика проводилась индивидуально с каждым воспитанником. Практические творческие задания выполнялись коллективно и по подгруппам. Для получения дополнительной информации так же осуществлялось наблюдение за детьми в различных видах деятельности: игровой, образовательной. Изучались творческие работы детей – рисунки, поделки.
Во внимание бралась степень участия детей в творческих конкурсах и выставках различного уровня, участие в праздниках и развлечениях, посещение творческих коллективов города, проводились беседы с детьми и родителями воспитанников.
Цель: выявить уровень сформированности знаний воспитанников о видахдекоративно-прикладного творчества, умений соединять детали, части предметов, плетению газетных трубочек, работа с термоклеем, другими предметными материалами, которые преминяются на кружковых занятиях по усвоению детьми программы «Қолөнер».
В исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста:
Младшая группа – 15 человек (сентябрь 2018г)
Школьный возраст старшая группа – 15 человек (май 2021г)
Содержание данного мониторинга направлено на выявление следующего:
- в какой степени ребенок освоил знания о декоративно-прикладном искусстве и характерных особенностях;
- в какой степени ребенок приобщился к декоративно-прикладному искусству через самостоятельную творческую деятельность: умеет рисовать, лепить, расписывать готовое изделие в соответствии с особенностями народного промысла;

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
- в какой степени ребенок усвоил взаимосвязь декоративно-прикладного, фольклорного и музыкального искусства являясь активным участником творческих конкурсов и выставок.
Диагностика проводилась индивидуально с каждым воспитанником. Практические творческие задания выполнялись коллективно и по подгруппам. Для получения дополнительной информации так же осуществлялось наблюдение за детьми в различных видах деятельности: игровой, образовательной. Изучались творческие работы детей – рисунки, поделки.
Во внимание бралась степень участия детей в творческих конкурсах и выставках различного уровня, участие в праздниках и развлечениях, посещение творческих коллективов города, проводились беседы с детьми и родителями воспитанников.
01
02
03
04
Все диагностические задания сгруппированы по пяти разделам:
05

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
01
02
03
04
Все диагностические задания сгруппированы по пяти разделам:
05
Знание видов и характерных особенностей декоративно-прикладного искусства (анализ, сравнение, выражение отношений к произведениям декоративно-прикладного искусства);

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
01
02
03
04
Все диагностические задания сгруппированы по пяти разделам:
05
Знание видов и характерных особенностей декоративно-прикладного искусства (анализ, сравнение, выражение отношений к произведениям декоративно-прикладного искусства);
Рисование орнамента в различных геометрических формах, используя геометрические и растительные элементы;

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
01
02
03
04
Все диагностические задания сгруппированы по пяти разделам:
05
Знание видов и характерных особенностей декоративно-прикладного искусства (анализ, сравнение, выражение отношений к произведениям декоративно-прикладного искусства);
Рисование орнамента в различных геометрических формах, используя геометрические и растительные элементы;
Украшение бумажных силуэтов в соответствии с представленной формой и особенностями народного промысла (роспись);

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
01
02
03
04
Все диагностические задания сгруппированы по пяти разделам:
05
Знание видов и характерных особенностей декоративно-прикладного искусства (анализ, сравнение, выражение отношений к произведениям декоративно-прикладного искусства);
Рисование орнамента в различных геометрических формах, используя геометрические и растительные элементы;
Украшение бумажных силуэтов в соответствии с представленной формой и особенностями народного промысла (роспись);
Умение лепить и расписывать предметы вылепленные из соленого теста соответствии с особенностями

Мониторинг по выявлению уровня сформированности знаний умений и навыков детей по декоративно-прикладному искусству кружка «Қолөнер» за 2018-2021 учебный период.
01
02
03
04
Все диагностические задания сгруппированы по пяти разделам:
05
Знание видов и характерных особенностей декоративно-прикладного искусства (анализ, сравнение, выражение отношений к произведениям декоративно-прикладного искусства);
Рисование орнамента в различных геометрических формах, используя геометрические и растительные элементы;
Украшение бумажных силуэтов в соответствии с представленной формой и особенностями народного промысла (роспись);
Умение лепить и расписывать предметы вылепленные из соленого теста соответствии с особенностями
Включенность детей в творческий процесс ( участие в мероприятиях различного уровня: конкурсы, выставки, праздники и пр. ).
В каждом разделе детям предлагался комплекс контрольных заданий. Анализ каждого выполненного ребенком диагностического задания проводился в соответствии с баллами (по 3-х балльной шкале), характеристика которых составлена на основе рекомендаций кандидат педагогических наук Соломенниковой О. А, автора парциальной программы по декоративно-прикладному творчеству «Радость познания».
Баллы по результатам выполненных заданий фиксировались в протоколе обследования. Далее высчитывался средний балл, по которому определялся уровень сформированности знаний о декоративно-прикладном искусстве и развитие творческих способностях:
от 1 до 1,6 баллов — низкий уровень;
от 1,7 до 2,3 баллов — средний уровень;
от 2,4 до 3 баллов — высокий уровень.

Уровни сформированности знаний детей
о декоративно-прикладном искусстве.
В каждом разделе детям предлагался комплекс контрольных заданий. Анализ каждого выполненного ребенком диагностического задания проводился в соответствии с баллами (по 3-х балльной шкале), характеристика которых составлена на основе рекомендаций кандидат педагогических наук Соломенниковой О. А, автора парциальной программы по декоративно-прикладному творчеству «Радость познания».
Баллы по результатам выполненных заданий фиксировались в протоколе обследования. Далее высчитывался средний балл, по которому определялся уровень сформированности знаний о декоративно-прикладном искусстве и развитие творческих способностях:
от 1 до 1,6 баллов — низкий уровень;
от 1,7 до 2,3 баллов — средний уровень;
от 2,4 до 3 баллов — высокий уровень.
Высокий уровень (15-13баллов) характеризуется проявлением устойчивого интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Ребенок правильно называет виды народного декоративно-прикладного искусства, знает характерные особенности того или иного промысла (форма, цвет, роспись).
В процессе лепки точно передает форму, строение и пропорциональное соотношение предметов.
В изображении передает реальную окраску предмета, используя цвет как средство выразительности образа. Умеет смешивать краски на палитре для получения новых оттенков. В декоративном рисовании использует яркие цвета, которые соответствуют народному характеру росписи. Имеет навык работы кистями разных размеров. Закрашивает изображение в пределах контура.
Самостоятельно выбирает художественный материал, технические и изобразительные приемы. Умеет самостоятельно украшать предметы орнаментами и узорами, бисером, другими декоративными предметами используя ритм и симметрию в композиционном построении.

Уровни сформированности знаний детей
о декоративно-прикладном искусстве.
Высокий уровень (15-13баллов) характеризуется проявлением устойчивого интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Ребенок правильно называет виды народного декоративно-прикладного искусства, знает характерные особенности того или иного промысла (форма, цвет, роспись).
В процессе лепки точно передает форму, строение и пропорциональное соотношение предметов.
В изображении передает реальную окраску предмета, используя цвет как средство выразительности образа. Умеет смешивать краски на палитре для получения новых оттенков. В декоративном рисовании использует яркие цвета, которые соответствуют народному характеру росписи. Имеет навык работы кистями разных размеров. Закрашивает изображение в пределах контура.
Самостоятельно выбирает художественный материал, технические и изобразительные приемы. Умеет самостоятельно украшать предметы орнаментами и узорами, бисером, другими декоративными предметами используя ритм и симметрию в композиционном построении.
В каждом разделе детям предлагался комплекс контрольных заданий. Анализ каждого выполненного ребенком диагностического задания проводился в соответствии с баллами (по 3-х балльной шкале), характеристика которых составлена на основе рекомендаций кандидат педагогических наук Соломенниковой О. А, автора парциальной программы по декоративно-прикладному творчеству «Радость познания».
Баллы по результатам выполненных заданий фиксировались в протоколе обследования. Далее высчитывался средний балл, по которому определялся уровень сформированности знаний о декоративно-прикладном искусстве и развитие творческих способностях:
от 1 до 1,6 баллов — низкий уровень;
от 1,7 до 2,3 баллов — средний уровень;
от 2,4 до 3 баллов — высокий уровень.
В составлении композиции из различного материала достаточно четко передает пространственные отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. Самостоятельно осуществляет перенос имеющихся знаний и навыков в целях совершенствования изображений. Обогащает предварительный замысел на основе наблюдений, рассматривания иллюстраций и произведений изобразительного искусства. Стремится к ори-гинальному решению, интересной деталировке изображений предметов и явлений. Эмоционально относится к процессу создания изображения. Рисует самостоятельно, без помощи взрослого. Адекватно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей.
Средний уровень (12-9 баллов) характеризуется проявлением интереса к декоративно-прикладному искусству. Ребенок знает, но не всегда правильно называет виды декоративно-прикладного искусства. В основном знает характерные особенности того или иного промысла (форма, цвет, роспись). В процессе лепки не всегда точно передает форму, строение и про-порциональное отношение предметов.

Уровни сформированности знаний детей
о декоративно-прикладном искусстве.
В составлении композиции из различного материала достаточно четко передает пространственные отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. Самостоятельно осуществляет перенос имеющихся знаний и навыков в целях совершенствования изображений. Обогащает предварительный замысел на основе наблюдений, рассматривания иллюстраций и произведений изобразительного искусства. Стремится к ори-гинальному решению, интересной деталировке изображений предметов и явлений. Эмоционально относится к процессу создания изображения. Рисует самостоятельно, без помощи взрослого. Адекватно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей.
Средний уровень (12-9 баллов) характеризуется проявлением интереса к декоративно-прикладному искусству. Ребенок знает, но не всегда правильно называет виды декоративно-прикладного искусства. В основном знает характерные особенности того или иного промысла (форма, цвет, роспись). В процессе лепки не всегда точно передает форму, строение и про-порциональное отношение предметов.
Высокий уровень (15-13баллов) характеризуется проявлением устойчивого интереса к народному декоративно-прикладному искусству. Ребенок правильно называет виды народного декоративно-прикладного искусства, знает характерные особенности того или иного промысла (форма, цвет, роспись).
В процессе лепки точно передает форму, строение и пропорциональное соотношение предметов.
В изображении передает реальную окраску предмета, используя цвет как средство выразительности образа. Умеет смешивать краски на палитре для получения новых оттенков. В декоративном рисовании использует яркие цвета, которые соответствуют народному характеру росписи. Имеет навык работы кистями разных размеров. Закрашивает изображение в пределах контура.
Самостоятельно выбирает художественный материал, технические и изобразительные приемы. Умеет самостоятельно украшать предметы орнаментами и узорами, бисером, другими декоративными предметами используя ритм и симметрию в композиционном построении.
В изображении передает реальную окраску предмета, используя цвет как средство выразительности образа. Не всегда может самостоятельно смешивать краски на палитре для получения нужного оттенка. В декоративном рисовании использует яркие тона, которые соответствуют народному характеру росписи. Закрашивает предмет в пределах контура; штрихи и мазки располагает в раз-ных направлениях.
Владеет навыками работы при создании определенного образа с по-мощью различныхконструктивных средств и материалов. В процессе создания декоративной работы / поделки/ владеет основными приемами склеивания, плетения, расплющивания, плетения, и т.д. Умеет составлять простейшие орнаменты и узоры из растительных и геометрических форм. В тематических рисунках в основном правильно передает пространственные отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. В реализации замысла проявляет самостоятельность, творчество, инициативу, получая при этом эстетическое наслаждение от результата своей деятельности. Использует средства выразительности и полученные ранее умения и навыки для создания сюжетной композиции.

Уровни сформированности знаний детей
о декоративно-прикладном искусстве.
В изображении передает реальную окраску предмета, используя цвет как средство выразительности образа. Не всегда может самостоятельно смешивать краски на палитре для получения нужного оттенка. В декоративном рисовании использует яркие тона, которые соответствуют народному характеру росписи. Закрашивает предмет в пределах контура; штрихи и мазки располагает в раз-ных направлениях.
Владеет навыками работы при создании определенного образа с по-мощью различныхконструктивных средств и материалов. В процессе создания декоративной работы / поделки/ владеет основными приемами склеивания, плетения, расплющивания, плетения, и т.д. Умеет составлять простейшие орнаменты и узоры из растительных и геометрических форм. В тематических рисунках в основном правильно передает пространственные отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. В реализации замысла проявляет самостоятельность, творчество, инициативу, получая при этом эстетическое наслаждение от результата своей деятельности. Использует средства выразительности и полученные ранее умения и навыки для создания сюжетной композиции.
В составлении композиции из различного материала достаточно четко передает пространственные отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. Самостоятельно осуществляет перенос имеющихся знаний и навыков в целях совершенствования изображений. Обогащает предварительный замысел на основе наблюдений, рассматривания иллюстраций и произведений изобразительного искусства. Стремится к ори-гинальному решению, интересной деталировке изображений предметов и явлений. Эмоционально относится к процессу создания изображения. Рисует самостоятельно, без помощи взрослого. Адекватно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей.
Средний уровень (12-9 баллов) характеризуется проявлением интереса к декоративно-прикладному искусству. Ребенок знает, но не всегда правильно называет виды декоративно-прикладного искусства. В основном знает характерные особенности того или иного промысла (форма, цвет, роспись). В процессе лепки не всегда точно передает форму, строение и про-порциональное отношение предметов.
В процессе рисования изредка обращается за помощью к педагогу. Самостоятельно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей.
Низкий уровень. (5-8 баллов) характеризуется слабым интересом к народному декоративно-прикладному искусству. Ребенок не знает многие виды народного декоративно-прикладного искусства. В процессе лепки ему не всегда удается правильно передать форму, строение и пропорциональное отношение предмета. Затрудняется в композиционном расположении изображения на листе бумаги, в создании сюжетной композиции из приготовленных поделок, сувениров и т.д.
Знает названия цветов, но не всегда правильно использует их для раскрашивания. Затрудняется в смешивании красок для получения нового оттенка. В декоративном рисовании не знает, какие цвета нужно использовать. Не владеет приемами народной росписи. Закрашивает предмет хаотично, выходя за его контур.

Уровни сформированности знаний детей
о декоративно-прикладном искусстве.
В процессе рисования изредка обращается за помощью к педагогу. Самостоятельно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей.
Низкий уровень. (5-8 баллов) характеризуется слабым интересом к народному декоративно-прикладному искусству. Ребенок не знает многие виды народного декоративно-прикладного искусства. В процессе лепки ему не всегда удается правильно передать форму, строение и пропорциональное отношение предмета. Затрудняется в композиционном расположении изображения на листе бумаги, в создании сюжетной композиции из приготовленных поделок, сувениров и т.д.
Знает названия цветов, но не всегда правильно использует их для раскрашивания. Затрудняется в смешивании красок для получения нового оттенка. В декоративном рисовании не знает, какие цвета нужно использовать. Не владеет приемами народной росписи. Закрашивает предмет хаотично, выходя за его контур.
В изображении передает реальную окраску предмета, используя цвет как средство выразительности образа. Не всегда может самостоятельно смешивать краски на палитре для получения нужного оттенка. В декоративном рисовании использует яркие тона, которые соответствуют народному характеру росписи. Закрашивает предмет в пределах контура; штрихи и мазки располагает в раз-ных направлениях.
Владеет навыками работы при создании определенного образа с по-мощью различныхконструктивных средств и материалов. В процессе создания декоративной работы / поделки/ владеет основными приемами склеивания, плетения, расплющивания, плетения, и т.д. Умеет составлять простейшие орнаменты и узоры из растительных и геометрических форм. В тематических рисунках в основном правильно передает пространственные отношения, движения изображаемых объектов и смысловую связь сюжета. В реализации замысла проявляет самостоятельность, творчество, инициативу, получая при этом эстетическое наслаждение от результата своей деятельности. Использует средства выразительности и полученные ранее умения и навыки для создания сюжетной композиции.
Не умеет правильно работать с художественными материалами. Затрудняется в составлении растительных и геометрических узоров в полосе, круге, квадрате. Не соблюдает ритмическое и композиционное построение орнамента. Может самостоятельно придумать сюжет, но изображает его схематично, не соблюдая композиционное расположение на листе. Не может передать в рисунке простейшие движения объектов. При реализации замысла творчество проявляется при активном напоминании педагога. В процессе работы часто обращается за помощью к педагогу.

Уровни сформированности знаний детей
о декоративно-прикладном искусстве.
Не умеет правильно работать с художественными материалами. Затрудняется в составлении растительных и геометрических узоров в полосе, круге, квадрате. Не соблюдает ритмическое и композиционное построение орнамента. Может самостоятельно придумать сюжет, но изображает его схематично, не соблюдая композиционное расположение на листе. Не может передать в рисунке простейшие движения объектов. При реализации замысла творчество проявляется при активном напоминании педагога. В процессе работы часто обращается за помощью к педагогу.
В процессе рисования изредка обращается за помощью к педагогу. Самостоятельно оценивает результаты своей деятельности и деятельности других детей.
Низкий уровень. (5-8 баллов) характеризуется слабым интересом к народному декоративно-прикладному искусству. Ребенок не знает многие виды народного декоративно-прикладного искусства. В процессе лепки ему не всегда удается правильно передать форму, строение и пропорциональное отношение предмета. Затрудняется в композиционном расположении изображения на листе бумаги, в создании сюжетной композиции из приготовленных поделок, сувениров и т.д.
Знает названия цветов, но не всегда правильно использует их для раскрашивания. Затрудняется в смешивании красок для получения нового оттенка. В декоративном рисовании не знает, какие цвета нужно использовать. Не владеет приемами народной росписи. Закрашивает предмет хаотично, выходя за его контур.
Разработка критериев оценки эффективности профессиональной деятельности
педагога дополнительного образования в соответствии с профессиональным стандартом
Самооценка качества педагогической деятельности
Выявление, анализ и самооанализ профессиональных потребностей и дефи-цитов компетенций
Составление рекомендаций, плана (программы) профессиональтного роста

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования
Не умеет правильно работать с художественными материалами. Затрудняется в составлении растительных и геометрических узоров в полосе, круге, квадрате. Не соблюдает ритмическое и композиционное построение орнамента. Может самостоятельно придумать сюжет, но изображает его схематично, не соблюдая композиционное расположение на листе. Не может передать в рисунке простейшие движения объектов. При реализации замысла творчество проявляется при активном напоминании педагога. В процессе работы часто обращается за помощью к педагогу.
Разработка критериев оценки эффективности профессиональной деятельности
педагога дополнительного образования в соответствии с профессиональным стандартом
Самооценка качества педагогической деятельности
Выявление, анализ и самооанализ профессиональных потребностей и дефи-цитов компетенций
Составление рекомендаций, плана (программы) профессиональтного роста

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования
Разработка критериев оценки эффективности профессиональной деятельности
педагога дополнительного образования в соответствии с профессиональным стандартом
Самооценка качества педагогической деятельности
Выявление, анализ и самооанализ профессиональных потребностей и дефи-цитов компетенций
Составление рекомендаций, плана (программы) профессиональтного роста

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Диагностика профессиональных затруднений педагога дополнительного образования

Результаты проекта

Результаты проекта

Результаты проекта

Мониторинг результативности и эффективности научно-методической деятельности
педагогов дополнительного образования
КГКП ДПК «Жигер»

Мониторинг результативности и эффективности научно-методической деятельности
педагогов дополнительного образования
КГКП ДПК «Жигер»
Данные, полученные в результате проведенного мониторинга являются основой рейтинговой оценки, по результатам которой производится поощрение лучших педагогов дополнительного образования. Эффективность УВП зависит от качественного состава педагогов. По результатам мониторинга кадрового потенциала намечается план работы по повышению квалификации, составляется рекомендуемый график прохождения аттестации, проводятся мероприятия по привлечению молодых специалистов. Данные по родительскому составу, семейному статусу обновляются и сравниваются каждые 5 лет. Данный мониторинг показывает что педагоги дополнительного образования на протяжении 3 лет плодотворно проводили образовательный процесс, методическую работу, молодые педагоги ответственно относятся к своим должностным обязанностям, соблюдают трудовую дисциплину. Раздел в мони-торинговой таблице образовательный процесс педагогов дополнительного образования содержит 4 направления, которые анализировали деятельность педагогов в результате в 2021 году в среднем составил 78%.

Мониторинг результативности и эффективности научно-методической деятельности
педагогов дополнительного образования
КГКП ДПК «Жигер»
Методическая работа педагогов дополнительного образования рассматривалась по трем направлениям что показал и определил уровень педагогов в плане методической направленности в 2021 году течении трех лет вырос в среднем на 70% . Трудовая дисциплина педагогов также рассматривалась по трем основным направлениям, которая включила такие вопросы как: трудовая профессиональная дисциплина, работа с родителями, работа в социуме, по результатам анализа в 2021 году в среднем показал 81 %. Таким образом, мы видим, что результативность и эффективность научно-методической деятельности педагогов дополнительного образования КГКП ДПК «Жигер» строится и развивается на личностном развитии, планировании, самообразовании, умению анализировать собственную деятельность, прогнозировать и корректировать ее результаты.

Динамика повышения результативности и эффективности научно-методической деятельности
педагогов дополнительного образования
КГКП ДПК «Жигер»
показана в таблице в %: 2018-2021 учебный год

Итоговый (май 2021 г.) сравнительный
мониторинг результативности и эффективности
научно-методической деятельности
педагогов дополнительного образования
КГКП ДПК «Жигер»

Итоговый (май 2021 г.) сравнительный
мониторинг результативности и эффективности
научно-методической деятельности
педагогов дополнительного образования
КГКП ДПК «Жигер»

Итоговый (май 2021 г.) сравнительный
мониторинг результативности и эффективности
научно-методической деятельности
педагогов дополнительного образования
КГКП ДПК «Жигер»

Динамика повышения уровня творческих способностей у воспитанников
кружка «Қолөнер» КГКП ДПК «Жигер»
в период 2018-2021 учебный год

Динамика повышения уровня творческих способностей у воспитанников
кружка «Қолөнер» КГКП ДПК «Жигер»
в период 2018-2021 учебный год

Динамика повышения уровня творческих способностей у воспитанников
кружка «Қолөнер» КГКП ДПК «Жигер»
в период 2018-2021 учебный год

Динамика повышения уровня творческих способностей у воспитанников
кружка «Қолөнер» КГКП ДПК «Жигер»
в период 2018-2021 учебный год

Динамика повышения уровня творческих способностей у воспитанников
кружка «Қолөнер» КГКП ДПК «Жигер»
в период 2018-2021 учебный год

Динамика повышения уровня творческих способностей у воспитанников
кружка «Қолөнер» КГКП ДПК «Жигер»
в период 2018-2021 учебный год

Итоговый мониторинг (май 2021 г.) Сравнительные результаты уровня сформированности знаний видов и характерных особенностей
Вывод: Итоговый мониторинг выявил повышение уровня включенности детей в творческий процесс применяя творческую работу использую квиллинг, биссер, декоративные украшения.
У 17 детей (87, повышение на 45%) он поднялся до высокого уровня. Дети стали активными участниками конкурсов, выставок по декоративно-прикладному творчеству. С большим желанием и интересом участвуют в праздниках и развле-чениях и городских творческих кружках. Умеют адекватно оценивать результаты своей творческой деятельности и деятельности других детей.
10 детей показали средний уровень (3%, понижен на 18 %, и за счет это мы видим увеличение показателя высокого уровня). 3 воспитанника (10%) остались на низ-ком уровне.

Итоговый мониторинг (май 2021 г.) Сравнительные результаты уровня сформированности знаний видов и характерных особенностей
Вывод: Итоговый мониторинг выявил повышение уровня включенности детей в творческий процесс применяя творческую работу использую квиллинг, биссер, декоративные украшения.
У 17 детей (87, повышение на 45%) он поднялся до высокого уровня. Дети стали активными участниками конкурсов, выставок по декоративно-прикладному творчеству. С большим желанием и интересом участвуют в праздниках и развле-чениях и городских творческих кружках. Умеют адекватно оценивать результаты своей творческой деятельности и деятельности других детей.
10 детей показали средний уровень (3%, понижен на 18 %, и за счет это мы видим увеличение показателя высокого уровня). 3 воспитанника (10%) остались на низ-ком уровне.
В результате систематической, планомерной и целенаправленной работы произошли существенные положительные изменения в развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление декоративно-прикладным искусством, которые способствуют:
• получению углубленных знаний о декоративно-прикладном творчестве, о каче-стве и возможностях различных материалов;
• приобретению практических умений по работе с различными изобразительными материалами /квиллинг, бисер, фоамиран, темоклей и т.д.;
• развитию художественного вкуса, умению видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления;
• выражению эмоционального отношения через свое творчество; возникновению желания участвовать в различных мероприятиях, овладевать особенностями мастерства; появлению интереса к истории и культуре нашего народа.

Итоговый мониторинг (май 2021 г.) Сравнительные результаты уровня сформированности знаний видов и характерных особенностей
В результате систематической, планомерной и целенаправленной работы произошли существенные положительные изменения в развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление декоративно-прикладным искусством, которые способствуют:
• получению углубленных знаний о декоративно-прикладном творчестве, о каче-стве и возможностях различных материалов;
• приобретению практических умений по работе с различными изобразительными материалами /квиллинг, бисер, фоамиран, темоклей и т.д.;
• развитию художественного вкуса, умению видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления;
• выражению эмоционального отношения через свое творчество; возникновению желания участвовать в различных мероприятиях, овладевать особенностями мастерства; появлению интереса к истории и культуре нашего народа.
Вывод: Итоговый мониторинг выявил повышение уровня включенности детей в творческий процесс применяя творческую работу использую квиллинг, биссер, декоративные украшения.
У 17 детей (87, повышение на 45%) он поднялся до высокого уровня. Дети стали активными участниками конкурсов, выставок по декоративно-прикладному творчеству. С большим желанием и интересом участвуют в праздниках и развле-чениях и городских творческих кружках. Умеют адекватно оценивать результаты своей творческой деятельности и деятельности других детей.
10 детей показали средний уровень (3%, понижен на 18 %, и за счет это мы видим увеличение показателя высокого уровня). 3 воспитанника (10%) остались на низ-ком уровне.
Цель, поставленная в начале работы, была достигнута. На будущее планирую продолжать работу по знакомству детей с декоративно-прикладным искусством, включать больше занятий творческого характера. Продолжать использовать разные формы работы по ознакомлению детей с народным искусством: занятия путешествия, посиделки, расширить применение ИКТ технологий. Продолжать внедрять проектно - исследовательский метод на своих занятиях.

Итоговый мониторинг (май 2021 г.) Сравнительные результаты уровня сформированности знаний видов и характерных особенностей
Цель, поставленная в начале работы, была достигнута. На будущее планирую продолжать работу по знакомству детей с декоративно-прикладным искусством, включать больше занятий творческого характера. Продолжать использовать разные формы работы по ознакомлению детей с народным искусством: занятия путешествия, посиделки, расширить применение ИКТ технологий. Продолжать внедрять проектно - исследовательский метод на своих занятиях.
В результате систематической, планомерной и целенаправленной работы произошли существенные положительные изменения в развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление декоративно-прикладным искусством, которые способствуют:
• получению углубленных знаний о декоративно-прикладном творчестве, о каче-стве и возможностях различных материалов;
• приобретению практических умений по работе с различными изобразительными материалами /квиллинг, бисер, фоамиран, темоклей и т.д.;
• развитию художественного вкуса, умению видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления;
• выражению эмоционального отношения через свое творчество; возникновению желания участвовать в различных мероприятиях, овладевать особенностями мастерства; появлению интереса к истории и культуре нашего народа.
Основная цель анкетирования: выявить степень удовлетворённости потребителя качеством предоставляемых образовательных услуг. В иссле-довании ставилась и дополнительная цель – получить рекомендации от роди-телей по улучшению работы образовательного учреждения КГКП ДПК «Жигер».
В диагностическом обследовании приняли участие 77 родителей (законных представителей), что составило 10 % от числа всех потребителей образовательных услуг. Опрос проводился в 3 формах: письменный, уличный в разных микрорайонах города и телефонный. В процессе устного и теле-фонного опроса родителям (законным представителям) было предложено ответить на 13 вопросов. При этом количество выборов по некоторым вопросам не было ограничено, то есть в одном вопросе присутствует несколько вариантов выбора. Кроме того, присутствовали вопросы с открытым вариантом ответа.
В целом, по опросу родителей (законных представителей) можно сделать следующие выводы:
Результаты анкетирования родителей указывают на компетентность родителей в вопросах дополнительного образования.

Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
Основная цель анкетирования: выявить степень удовлетворённости потребителя качеством предоставляемых образовательных услуг. В иссле-довании ставилась и дополнительная цель – получить рекомендации от роди-телей по улучшению работы образовательного учреждения КГКП ДПК «Жигер».
В диагностическом обследовании приняли участие 77 родителей (законных представителей), что составило 10 % от числа всех потребителей образовательных услуг. Опрос проводился в 3 формах: письменный, уличный в разных микрорайонах города и телефонный. В процессе устного и теле-фонного опроса родителям (законным представителям) было предложено ответить на 13 вопросов. При этом количество выборов по некоторым вопросам не было ограничено, то есть в одном вопросе присутствует несколько вариантов выбора. Кроме того, присутствовали вопросы с открытым вариантом ответа.
В целом, по опросу родителей (законных представителей) можно сделать следующие выводы:
Результаты анкетирования родителей указывают на компетентность родителей в вопросах дополнительного образования.
Цель, поставленная в начале работы, была достигнута. На будущее планирую продолжать работу по знакомству детей с декоративно-прикладным искусством, включать больше занятий творческого характера. Продолжать использовать разные формы работы по ознакомлению детей с народным искусством: занятия путешествия, посиделки, расширить применение ИКТ технологий. Продолжать внедрять проектно - исследовательский метод на своих занятиях.

Довольны ли Вы КГКП ДПК «Жигер», который посещает Ваш ребенок?
100 %
На Ваш взгляд, доволен ли Ваш ребенок ДПК «Жигер», который посещает, и обу-чается?
100 %
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.

Как Вы оцениваете степень получения информации о достижениях Вашего ребенка? Выберите один из предложенных вариантов.
информация о достижениях моего ребенка исчерпывающая
информируют только о неудачах моего ребенка
получаю информацию только об оценках моего ребенка
практически нет информации о достижениях моего ребенка
другой вариант
67 %
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
10 %
информация о достижениях моего ребенка исчерпывающая
другой вариант

Что, на Ваш взгляд, означает результативность выполнения управленческих обязанностей?
5 %
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
Какие, по Вашему мнению, моменты деятельности администрации остались без внимания?
7 %
что не рассматривается прием детей с 4 лет, и с дли-тельным пребыванием в клубе

Знает ли Ваш ребенок свои права, определенные Уставом КГКП ДПК «Жигер»?
91 %
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
5 %
2 %
2 %

Знает ли Ваш ребенок свои обязанности, определенные Уставом КГКП ДПК «Жигер»?
91 %
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
5 %
2 %
2 %

На Ваш взгляд, какие свои обязанности, определенные Уставом, не выполняет Ваш ребенок? Поставьте максимальный балл (8), напротив той обязанности, которую Ваш ребенок часто выполняет. Минимальный (1) — той, которую НЕ выполняет постоянно.
овладевать знаниями, умениями, практическими навыками
повышать общекультурный уровень
выполнять требования Устава, правил для воспитанников
бережно относиться к государственному, общественному, личному имуществу придерживаться норм закона, моральных, этических норм
принимать участие в разных видах трудовой деятельности, которые не запрещены действующим законодательством
придерживаться правил личной гигиены
другие. Какие?
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
81 %
другие. Какие? – основная масса участников анке-тирования

На Ваш взгляд, помогает ли ДПК «Жигер» воспитанникам в принятии решений, связанных с их будущим образованием и профессией, путем изучения интеллектуальных возможностей, выявления способностей и наклонностей воспитанников?
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
51 %
19 %
13 %
17 %
ваш ответ
частично
нет
да

Какие задачи, по Вашему мнению, являются наиболее важными в работе ДПК «Жигер»? Поставьте максимальный балл (11) самой приоритетной задаче ДПК «Жигер».
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
15 %
1 %
1 %
21%
формировать общую культуру воспитанников
заполнить пробелы в воспитании и культуре воспитанников из разных слоев социальной среды
подготовить воспитанников к конкуренции на рынке труда
формировать личность, способную критично мыслить

Какие задачи, по Вашему мнению, являются наиболее важными в работе ДПК «Жигер»? Поставьте максимальный балл (11) самой приоритетной задаче ДПК «Жигер».
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
14 %
65 %
2 %
подготовить воспитанников к взрослой жизни
научить умению учиться
формировать будущую интеллектуальную элиту

Какие задачи, по Вашему мнению, являются наиболее важными в работе ДПК «Жигер»? Поставьте максимальный балл (11) самой приоритетной задаче ДПК «Жигер».
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
15 %
17 %
1 %
подготовить воспитанников к поступлению в высшие учебные заведения
развивать самостоятельность, чувство ответственности
содействовать развитию личности ребенка

Какие преимущества имеет клуб «Жигер», в котором обучается Ваш ребенок?
Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
59 %
Что бы Вы хотели изменить в клубе «Жигер», где обучается Ваш ребенок?
37 %
Если вы хотите что-нибудь дополнить, просим написать ниже
15 %

Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей (законных представителей) по степени удовлетворенности качеством дополнительного образования.
Таким образом, родители осознают актуальность кружковой работы, который посещает ребенок, верно понимают свою роль в этом вопросе, большая часть создают для развития ребенка соответствующие условия.
Взаимодействие ДПК «Жигер» и семьи является необходимым условием работы дополнительного учреждения по любому направлению его деятельности. Не является исключением и работа по развитию воспитанников, ведь наилучших результатов в работе можно достичь, если педагоги дополнительного образования и родители будут действовать согласованно.
От правильного взаимодействия детско-подросткового клуба и семьи зависит успех воспитания детей. Задача КГКП ДПК «Жигер» — вооружать родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по дополнительному образованию каждого воспитанника.
Рекомендации:
1. Педагогам дополнительного образования продолжать работу с детьми по формированию личности, способную критично мыслить, умению учиться.