Мониторингобразовательного процессав системе Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова

Мониторинг в образовании
Мониторинг качества образования –
это система сбора, обработки, хранения и распространение достоверной информации о качестве образовательных результатов, условий и оценок достижений
Образовательный мониторинг –
система организации сбора, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающий непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием развития

Зачем школе нужен мониторинг?
Мониторинг как процесс сбора достоверной информации необходим для принятия управленческих решений в школе, направленных на повышение эффективности образовательной системы (систем), реализуемой (ых) в конкретном ОУ
Что должно нас волновать в мониторинге?
Результативность тех или иных педагогических действий;
Динамика в качественных результатах обучения школьников;
Внутришкольные факторы
Образовательные и развивающие эффекты

Управленческая деятельность
В традиции советской школы:
на первом плане был контроль (формы и методы весьма детально разработаны)
Тотальный контроль за учебным процессом давал какие-то результаты, но в значительной мере служил средством
ИМИТАЦИИ эффективной деятельности по руководству образовательным учреждением
ДОЛЖНЫЕ результаты школа была обязана обеспечить НЕЗАВИСИМО от того, какие ресурсы ей были предоставлены и с каким составом учащихся она имело дело.
ИТОГ: имитация должных результатов (завышение % успеваемости);
имитация требуемых мероприятий ( искусство создания различных документов)

Чем мониторинг отличается от внутришкольгого контроля?
Основная функция мониторинга не функция контроля, а функция слежения.
Мониторинг может быть использован в качестве средства постоянного сбора информации об объектах внутришкольного контроля.
Мониторинг – предполагает НЕ ЕДИНЫЙ сбор информации, а ПОСТОЯННЫЙ по ОДНИМ и ТЕМ ЖЕ
показателям с целью выявления ДИНАМИКИ изменений

Основные недостатки реализации мониторинга в школах России
Выбор объектов мониторинга ПРОИЗВОЛЕН;
Используется НЕ вся информация, НЕ отражает всех достижений и проблем в деятельности учреждения;
НЕ установлены четкие сроки проведения мониторинга (носит периодический характер);
Часто НЕ ясна цель проводимых измерений и нет потребности в получении информации;
Информация собирается, но НЕ анализируется

Зачем мониторинг учителю РО?
Мониторинг – есть общий способ внутренней экспертной оценки учителя своей педагогической деятельности для системной работы по ее коррекции и совершенствованию.

«Инструменты» мониторинга
Микроанализ урока (см. работы Г.А. Цукерман)
Проверочные работы
«Проектные» задачи
… …

«Проектные» задачи
Гипотеза:
«Проектные» задачи как общий способ организации мониторинга образовательного процесса в классе
Отличие «проектной» задачи от учебной задачи

Требования к «проектной» задачи
имеет общий сюжет, задается реальная ситуация, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия;
Состоит из нескольких взаимосвязанных сюжетом заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу;
Двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно (в зависимости от уровня подготовленности группы);
Задания могут иметь определенные «шумы» (отвлекающие маневры), создающие разные препятствия для решения поставленной задачи;
Заключительное задание задачи может быть общей «сборкой», позволяющей собрать вместе все то, что выполняла группа в отдельных заданиях (для учителя это задание «ключевое», предмет общей оценки решения задачи)