Содержание
- 2. Актуальность эксперимента: : проблема преемственности между ДОУ и школой продекларирована, но не решена; сопровождение непрерывного образовательного
- 3. Направления экспериментальной работы: ПЕДАГОГ 1.2. Подготовка педагогов к непрерывному … …. развитию старших дошкольников и младших
- 4. Направление эксперимента: Подготовка педагогов к непрерывному социально-личностному развитию старших дошкольников и младших школьников Руководитель направления: М.В.
- 5. Участники эксперимента ГОУ ДПО «Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования» ГОУ ВПО «Волгоградский
- 6. Нормативно- правовые основы ФГТ к структуре ООП: цель образовательной области «Социализация» – достижение целей освоения первоначальных
- 7. Преемственность задач социально-личностного развития дошкольников и младших школьников Старший дошкольник: -поиск ребенком своего места в обществе
- 8. Цель эксперимента: Обеспечение готовности педагогов к решению преемственных задач социально-личностного развития детей
- 9. Планируемые результаты На уровне детей: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения (умения понимать друг
- 10. Планируемые результаты На уровне детей: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
- 11. ВОПРОС РУКОВОДИТЕЛЮ НАПРАВЛЕНИЯ
- 12. Направление эксперимента: Подготовка педагогов к непрерывному познавательному развитию старших дошкольников и младших школьников Руководитель направления: С.А.
- 13. Участники эксперимента Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования 27 образовательных учреждений 19 субъектов РФ
- 14. Нормативно- правовые основы ФГТ к структуре ООП: Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития
- 15. Цель эксперимента: Создание системы работы воспитателя и учителя с моделями, обеспечивающей развитие конструктивной деятельности детей (на
- 16. Планируемые результаты На уровне педагогов: Овладение воспитателями и учителями преемственной методики работы с моделями, обеспечивающей развитие
- 17. Деятельность педагогов Практическое применение предлагаемых авторами пособий и учебников алгоритмов работы; Подготовка отчётов по практическому применению
- 18. 7. Продукты экспериментальной работы: Публикации по теме экспериментальной работы; Методические рекомендации для воспитателей и учителей
- 19. ВОПРОС РУКОВОДИТЕЛЮ НАПРАВЛЕНИЯ
- 20. Направление эксперимента: Организация развивающей образовательной среды с учётом национально-региональных и иных особенностей как условие реализации ФГОС
- 21. Участники эксперимента ГОУ Чувашский республиканский институт образования Министерства образования и молодежной политики НОУ СПО «Русский образовательный
- 22. Нормативно- правовые основы ФГТ к структуре ООП: Часть Программы ДОУ, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: …
- 23. Базовые понятия: Образовательная среда – это целостная качественная характеристика внутренней жизни ОУ, которая 1) определяется теми
- 24. ПОЧЕМУ РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА – важное условие реализации ФГТ и ФГОС?
- 25. 1) Задачи 2) Средства 3) Эффект Личностное, социальное и интеллектуальное развитие каждого Программы, технологии, формы работы,
- 26. Как построить развивающую образовательную среду ? Процесс обучения Что и как оценивается? Внеклассная жизнь Отношения: учителя-дети-родители
- 27. 7. Продукты экспериментальной работы: Модели развивающей образовательной среды (с учётом национально-региональных и иных особенностей) Рекомендации по
- 28. ВОПРОС РУКОВОДИТЕЛЮ НАПРАВЛЕНИЯ
- 29. Направление эксперимента: Пути и способы взаимодействия педагогов и родителей воспитанников на дошкольной и начальной ступенях образования
- 30. Участники эксперимента Кафедра педагогики и психологии детства ОмГПУ: Гордиенко М.В.к.п.н.,доцент, Малашенкова В.Л.,к.п.н.,доцент, Тельнова Ж.Н., к.п.н.,доцент,Чердынцева Е.В.
- 31. Нормативно- правовые основы ФГТ к структуре ООП: одним из основных направлений по реализации основной общеобразовательной программы
- 32. Проблемы и противоречия современные дети отличатся от детей конца 20 века, но родители не готовы к
- 33. Проблемы и противоречия Преемственность во взаимодействии педагогов и родителей на дошкольной и начальной ступенях образования и
- 34. Базовые понятия: Воспитание - это духовно-практический способ освоения мира личностью, процесс постоянного духовного обогащения и обновления.
- 35. Базовые понятия: Педагогическое партнерство - это механизм межсистемного регулирования, с помощью которого субъекты (педагоги и родители),
- 36. Цель эксперимента: разработать технологию проектирования и реализации программы взаимодействия педагогов и родителей воспитанников на дошкольной и
- 37. Планируемые результаты На уровне педагогов: Позитивный образ родителя как воспитателя своего ребенка и партнера в процессе
- 38. Планируемые результаты На уровне педагогов: Наличие единой педагогической позиции у педагогов и родителей , реализация субъект-субъектных
- 39. Планируемые результаты На уровне родителей: Формирование позитивного образа ребенка Конструирование собственной модели воспитания детей,. Положительная динамика
- 40. 7. Продукты экспериментальной работы: Алгоритм проектирования программы взаимодействия педагогов и родителей Технология реализации программы взаимодействия педагогов
- 41. ВОПРОС РУКОВОДИТЕЛЮ НАПРАВЛЕНИЯ
- 42. Направление эксперимента: Педагогическое диагностирование детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста Руководитель направления: О.В. Чиндилова, доцент,
- 43. Участники эксперимента ГОУ ДППО Центр повышения квалификации специалистов Петроградского района Санкт-Петербурга «НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР», г. Санкт-Петербург ГАУ
- 44. Нормативно- правовые основы ФГТ к структуре ООП: В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества
- 45. Проблемы и противоречия Отсутствие единой научной системы взглядов на задачи, методы, формы педагогического диагностирования. Массовый опыт
- 46. Цель эксперимента: Разработать систему мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения примерной основной общеобразовательной программы
- 47. 7. Продукты экспериментальной работы: Диагностические материалы для мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения примерной основной общеобразовательной
- 48. ВОПРОС РУКОВОДИТЕЛЮ НАПРАВЛЕНИЯ
- 49. Направление эксперимента: Преемственность в процессе формирования интегративных качеств дошкольников и метапредметных результатов младших школьников Руководитель направления:
- 50. Участники эксперимента 39 образовательных учреждений 18 субъектов РФ
- 51. Нормативно- правовые основы ФГТ к структуре ООП: интегративные качества воспитанников как результат освоения ими основной общеобразовательной
- 52. Базовые понятия: Интеграция Процесс интеграции (от лат. integratio – соединение, восстановление) представляет собой объединение в единое
- 53. являются показателями развития в личностной (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самооценка, в том числе морально-нравственное развитие), интеллектуальной
- 54. Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний система знаний – основа научной картины мира Метапредметные
- 55. Социально-личностное развитие: способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; способный
- 56. Интеллектуальное (познавательное) развитие: любознательный, активный; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
- 57. Цель эксперимента: Определить методические условия, обеспечивающие преемственность личностных и метапредметных образовательных результатов (старшие дошкольники – младшие
- 58. ВОПРОС РУКОВОДИТЕЛЮ НАПРАВЛЕНИЯ
- 59. Голосование участников ЭР: Оставим выбранное направление ЭР. Будем обсуждать. Сменим выбранное направление.
- 61. Скачать презентацию