Научно- исследовательская работа(Доклад на ШППМ)

Этапы исследовательской работы
1 Подготовительный этап
2. Работа в библиотеке
3. Исследовательский этап
4.Оформление исследовательской работы
5.Подготовка стендовой защиты

1 этап –подготовительный
1.Заинтересовать в выполнении исследовательской работы
2.Выявить проблему
3.Предоставление возможности выбрать тему
4.Определить и обосновать актуальность
5.Определение объекта и предмета исследования
6.Постановка целей и задач

2 этап- работа в библиотеке
1. поиск литературы по выбранной теме с использованием различных библиографических источников
2.выбор литературы
3.определение круга необходимой литературы
4.этап чтения

3 этап - исследовательский
1. гипотеза
2.выбор методики
3.уточнение форм работы, цели, метода
4.занесение результатов в таблицы
5.обсуждение и апробация

4 этап -Оформление исследовательской работы
-титульный лист
-актуальность темы
-задачи, методы исследования
-содержание
-основная часть
-выводы
-список литературы
-приложение

приложение
Описание методик
Описание оборудования
Результаты исследования
Таблицы, графики
Рекомендации и предложения

5 этап -Подготовка стендовой защиты
Подготовка выступления
Подготовка стенда
Подготовка презентации

Структура исследовательской работы
Выбор научной, актуальной проблемы
Определение цели
Определение объекта исследования
Подготовка вопросов исследования
Формирование анкеты
Пилотное исследование и доработка анкеты
Формирование выборки

Сбор и анализ информации
1. Сбор информации
2.Кодификация информации
3.Первичный анализ
4.Окончательный анализ
5.Презентация результатов
6.Фиксация результатов
7.Результаты
8.Контент-анализ

Схема исследовательской работы в комиссиях специальных дисциплин
1
Поиск научной проблемы
2 Составление научно-
обоснованного плана

Формы работы с научной литературой
составление библиографии (т. е. списка основной литературы по теме или проблеме исследования),
аннотирование (очень краткое изложение общего содержания данной работы)
реферирование и конспектирование (более развернутые формы записи основных мыслей и положений из просмотренной литературы)
выписывание цифрового и фактического материала,
цитирование.

наблюдение - метод, применяемый в педагогических исследованиях
наблюдение - более или менее длительное восприятие, дающее возможность проследить течение какого-либо явления или изменения.
наблюдение:
применяется с целью сбора фактического материала
проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением наблюдаемых объектов, с фиксацией определенных фактов и моментов.

Требования:
Наблюдение ведется в естественных условиях трудовой, учебной или иной деятельности.
Учащиеся, за которыми ведется наблюдение, не должны знать об этом.
Исследователь не должен стать причиной изменения в поведении испытуемых.
Исследователь не должен вмешиваться в деятельность испытуемых и как-либо воздействовать на изучаемое явление.
Исследователь может сам включаться в те виды деятельности, которыми заняты испытуемые, проводя включенное наблюдение.
Наблюдение должно быть целенаправленным, т. е. должны быть определены цели и задачи, которые следует решить в процессе исследования.
На основе целей и задач исследования составляется план наблюдений на протяжении всего исследования.
Наблюдения (сплошные или выборочные) фиксируются .
План и программа наблюдений позволяют постоянно контролировать реализацию цели исследования.
Фиксация результатов. (стенограммы, протоколы, дневник наблюдения и пр.).

Беседа
Цель -сбор фактического материала, выяснение и уточнение вопросов, которые не могут быть раскрыты только одним наблюдением.

Требования к проведению беседы
-Наличие продуманного плана с заранее намеченными вопросами, подлежащими выяснению.
-Ход и содержание беседы протоколируется или записывается.
-Непосредственный контакт с испытуемыми усиливает возможности сделать объектом изучения не только само содержание ответов, но и их подтекст, особенности интонации, поведения испытуемого.
-Определение цели, построение ее таким образом, чтобы было возможно использовать и непосредственные и опосредованные данные.
При построении беседы следует иметь в виду, что данные об интересующем явлении могут быть получены как в виде ответов на прямо поставленный вопрос (что знает учащийся о том или ином объекте, каково его отношение к нему, какова область его интересов и т. д.), так и косвенным путем.

Интервьюирование - разновидность метода беседы
при интервьюировании исследователь строго придерживается заранее намеченных вопросов, задавая их в определенной последовательности и записывая ответы собеседника.

Метод изучения продуктов деятельности
Изучение
письменных,
графических работ
изделий учащихся
контрольных работ
рисунков,
чертежей
тетрадей по отдельным дисциплинам
предметов, изготовленных учащимися и т. п.

Требования:
следует установить, являются ли они результатом типичной, характерной для данного человека деятельности или созданы им случайно
желательно знать - в каких условиях протекала деятельность
- анализ не единичных, а многих аналогичных и разных продуктов деятельности.

Изучение учебной документации
личных дел учащихся
медицинских карт
групповых журналов
протоколов собраний
планов
отчетов по практикам
отзывов по разным видам практик

Метод анкеты
анкетный опрос:
учащихся
учителей
школьных работников
родителей.
анкетный опрос:
помогает собрать определенные данные
может выявить отношение опрашиваемых к изучаемому педагогическому явлению.
дает исследователю массовый материал, облегчающий обобщения и выводы.

Эксперимент
Эксперимент—специально организуемая проверка метода или приема работы с целью выяснения его педагогической эффективности;
Эксперимент
проводится обычно в точно учитываемых условиях
охватывает различные группы
не нарушает естественный ход учебно-воспитательного процесса
исследователь получает возможность знать факторы, устанавливать причины явлений
последовательное изменение одного из условий при сохранении неизменными всех остальных, дают возможность повторять опыт и накапливать данные, на основе которых можно судить о типичности или случайности явлений.

Трудности применения эксперимента:
—сложность создания точно учитываемых и уравниваемых условий проведения
-отсутствие во многих случаях объективных критериев—показателей и измерителей для определения его результатов.

Этапы проведения исследования
подготовительный этап
-изучение литературы по вопросу
-проведение первичного знакомства с испытуемыми
-использование методов: наблюдение, беседы, анкеты
Второй этап—создание методики исследований
-определение метода организации исследования
-выбор основных методов сбора фактического материала
-подготовка оборудования
Третий этап — основной сбор фактического материала
Четвертый этап—качественный и количественный анализ материалов исследования, интерпретация и изложение полученных результатов.

Виды экспериментов
Психолого-педагогический эксперимент:
изучение учащихся непосредственно в процессе реального обучения и воспитания, но при обязательном формировании тех особенностей, которые избираются в качестве предмета изучения.
лабораторный эксперимент в искусственных условиях
изолировав одного или нескольких учеников от остального коллектива учащихся, при этом учащиеся знают о том, что с ними проводится специальная экспериментальная работа
созидающий эксперимент
проводится тогда, когда имеется предположение о возможной эффективности того или иного принципа, приема или метода педагогической работы, выявленного при изучении опыта.

При проведении эксперимента важно:
1.организация планового наблюдения по заранее намеченной программе
2.для сбора исходных или дополнительных данных и фактов применяется беседа, анкетный метод, интервьюирование, изучение специально даваемых письменных или других творческих работ.
3. для проведения тщательного научного изучения, требующего длительного ознакомления, систематизации материала и классификации, полезно и микрофильмирование, т. е. заснятие на фотопленку ряда письменных графических работ учащихся, различных документов.
Результаты эксперимента оформляются в виде таблиц, диаграмм, графика.

Метод тестов
тесты— серии вопросов, требующих краткого однозначного ответа или выбора готового ответа из нескольких предлагаемых вариантов.
С помощью тестов можно быстро получить массовый исследовательский материал.
Требования:
всегда стандартизированные испытания
каждый тест должен предоставлять всем испытуемым одинаковые возможности для проявления имеющихся у них особенностей
интерпретация результатов выполнения теста

Виды тестов:
Тесты достижений — позволяющие выявить степень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками.
Тесты интеллекта— для выявления умственного потенциала индивида.
Тесты креативности —изучение и оценка творческих способностей.
Тесты личностные — для измерения различных сторон личности индивида.
Тесты (проективные) — для целостного изучения личности

Кибернетические и математические приемы измерения:
регистрация наличия или отсутствия определенных показателей (учет посещаемости, выполнения домашних заданий, посещения занятий);
упорядочение, пли ранжирование, т. е; распределение в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей, определение места каждого ученика в этом списке по отношению к его товарищам;
соотнесение величины исследуемого признака с интервалами возможных его значений (например, соотнесение показателей спортивных достижений с нормативами для учащихся данной возрастной группы) и некоторые другие.
статистическая обработка количественных данных исследований, результатов сбора массового материала, определение средних величин (среднего арифметического) - вычисление степени рассеивания около этих величин—дисперсии, среднего квадратичного отклонения и коэффициента вариации, определение отношения количества правильных и неправильных ответов по отношению ко всем заданным вопросам и т. п.

Методы организации исследования
Лонгитюдный метод
характеризуется тем, что на протяжении длительного времени последовательно изучаются одни и те же испытуемые. При этом могут применяться самые разные методы сбора фактического материала, но они направлены на один и тот же объект исследования.
сравнительный метод
параллельно и одновременно изучаются различные объекты исследования, хотя при этом выделяется единый предмет и общая задача исследования.