Непосредственная образовательная деятельность в ДОУ

Модель организации образовательного процесса
• проведение занятий (в соответствии с расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформулированные в комплексных программах по разделам - методикам);
• решение образовательных задач и формирование у детей навыков и умений в ходе режимных
моментов (утренний прием, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.);
• закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.

Приказ Министерства образования и науки РФ №655 от 23 ноября 2009

Новые представления о содержании и организации дошкольного образования
1) если раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам или предметам, то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;

Новые представления о содержании и организации дошкольного образования
2) акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность» и т.п.;

Новые представления о содержании и организации дошкольного образования
3) решать поставленные цели и задачи предлагается
- максимально приближаясь к разумному «минимуму», т.е. не за счёт «раздувания» сетки занятий, а с помощью построения образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учётом принципа интеграции образовательных областей;
- в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей (смещён акцент с занятий).

Новая модель организации образовательного процесса
• совместная деятельность взрослого и детей (непосредственно образовательная
деятельность и режимные моменты);
• самостоятельная деятельность дошкольников.

Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Различия процесса обучения в детском саду, организованного в виде учебной деятельности и через организацию детских видов деятельности

Внимание
Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности возможно только в старшем дошкольном возрасте, в подготовительной группе, где осуществляется подготовка детей к основной форме обучения в школе занятию-уроку.

Что такое личностно-ориентированное обучение?

1.Опора на субъективный опыт ребенка.
2. Знание психофизических особенностей
3. В роли равноправных партнеров

Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности

Технологическая карта – это описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием примерных средств.

Порядок конструирования технологической карты.
1. Постановка цели непосредственно образовательной деятельности (далее НОД), определение темы и конечного результата.
2. Формулирование задач.
3. Определение этапов НОД, их целей и промежуточных результатов.
4. Выбор методов, приёмов и форм организации деятельности воспитанников в соответствии с поставленными целями и задачами.
5. Определение и отражение в технологической карте направлений работы, свойственных данной технологии, методике, программе.
6. Наполнение содержанием, подбор материала.
7. Примерный хронометраж НОД.