Новая образовательная парадигма школьного историко-обществоведческого образования в контексте Федеральной целевой программы

1. Ведущие тенденции общественного развития в информационную эпоху
ХХ век
«Образование
для
жизни»
XXI век
«Образование
через
всю жизнь»

2. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования
формирование личностно-деятельностной образовательной парадигмы, которая приходит на смену «знаниевой».
В основе личностно-деятельностной парадигмы образования - уделяется новое место и роль человека в обществе в целом и в системе образования, в частности.

2. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования предполагает:
становление диалогичного учебного процесса, имеющего деятельностный характер, стимулирующего индивидуальную и групповую учебную деятельность, способствующего демократическому воспитанию школьников, формированию гражданской культуры, приобретению ими опыта критического мышления и межкультурной коммуникации;
построение образовательного процесса, направленного на реализацию ценностей гражданско-патриотического воспитания молодежи;

2. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования
освоение образовательных технологий, основанных на ресурсах новой информационно-образовательной среды;
освоение ресурсов компетентностного подхода, который дополняет и взаимодействует с классическим «знаниевым» подходом.

2. Трансформация российского общества и новые приоритеты общего среднего образования
В соответствии с современными психолого-педагогическими представлениями социально-гуманитарное, в том числе историческое образование, должно способствовать формированию базовых нравственных качеств человека, толерантности, его способности жить в изменяющемся мире и воспринимать свою культуру и культуры «других».

3. Приоритеты государственной образовательной политики РФ
Новое понимание места и роли образования в российском обществе формулируется в ряде основополагающих документов :
Закон РФ «Об образовании» (1992 г.) с последующими дополнениями;
Федеральная целевая программа развития образования на 2010-2015 годы;
Областная долгосрочная целевая программа «Развитие образования в Ростовской области на 2010-2015 годы»;
выступления Президентов РФ В.В. Путина, Д.А.Медведева на заседаниях Государственного совета РФ по вопросам развития образования;
документы Министерства образования и науки РФ, Федерального агентства по образованию, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

3. Приоритеты государственной образовательной политики РФ
Перспективы:
к 2015 г. будет завершен эксперимент по обновлению внутренней структуры школьного образования;
все учебные программы и методы обучения будут обновлены с использованием компетентностного подхода;
будет завершено методическое обеспечение широкого набора индивидуальных образовательных траекторий;
будет завершен переход на новые образовательные стандарты второго поколения

4. Реформирование и модернизация школьного исторического образования
в России: итоги, перспективы
комплексные факторы:
1) радикальное преобразование всех сторон общественной жизни, что стимулировало поиск новой образовательной политики;
2) новый этап развития исторической науки, которая является базовым основанием для построения системы школьного исторического образования;
3) новый этап развития теории и методологии педагогической науки, которая также является базовым основанием для построения современной системы школьного исторического образования.

4. Реформирование и модернизация школьного исторического образования
в России: итоги, перспективы
направление трансформации содержания и структуры общего образования в целом и системы исторического образования в частности;
особенности процесса обучения в новых социально-педагогических условиях (ФГОС, ФБУП, новых форм измерения образовательных достижений учащихся – ЕГЭ, накопительные методы оценивая достижений учащихся - рейтинги, «портфолио» и др.).

5. Система исторического образования в контексте вызовов современности, процессов социальной модернизации и глобализации, интеграции в мировое образовательное пространство.
Целевой доминантой исторического образования становится формирование способности анализировать аргументы, выдвигать предположения, осмысливать, дискутировать, понимать.
Концепция «новый школы», новый исторический подход в философско-методологическом плане стали ответом на вызовы современности.