Обеспечение успешной адаптации учащихся 5-6 классов при переходе из начальной школы в основную.

Содержание:
Краткая характеристика целей и результатов образования в начальной школе;
Психолого-педагогические особенности переходного этапа в развитии и образовании ребенка(10-12 лет);
Краткая характеристика целей обучения в 5-6 классах основной школы;
Задачи педагогического коллектива в период адаптации школьников 5-6 классов;
Методические и организационные условия, обеспечивающие успешную адаптацию школьников при переходе из начальной школы в основную ;
Формы взаимодействия учителей начального и основного образования в адаптационный период.

Краткая характеристика целей и результатов образования в начальной школе:
формирование желания и умения учиться;
развитие познавательных интересов;
готовности к обучению в основном звене;
потребности в самообразовании, саморазвитии;
- сохранение индивидуальности ребенка.

Психолого-педагогические особенности переходного этапа в развитии и образовании ребенка (10-12 лет):
1. «Чувство взрослости».
2. Склонность к фантазированию.
3. Стремление экспериментировать.

Краткая характеристика целей обучения в 5 – 6 классах основной школы.
Создать атмосферу доброжелательности, искренности, строить свои взаимоотношения с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению.
Обеспечить постепенный переход от коллективно-распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам.

Развивать рефлексивные умения учащихся – умения смотреть на себя «со стороны», «чужими глазами», совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки, постепенного приближения к объективной самооценке. Использовать метод совместных оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив его развития.
Предоставить учащимся возможность свободного выбора способов и источников информации, обучать умению работать с ними, использовать их для решения самостоятельно поставленных задач, личностно-значимых учебных задач.

Задачи педагогического коллектива в период адаптации школьников 5-6 классов.
Выявить те изменения в жизни ребенка, которые необходимо сделать более плавными, для обеспечения переходного периода как здоровьесберегающего.
Обеспечить преемственность в развитии общеучебных умений, навыков, способов деятельности. Решать задачи развития учащихся, учитывая их критический возрастной этап.
Создать «здоровую» обстановку в классе, при которой возможно откровенно поговорить.

Методические и организационные условия, обеспечивающие успешную адаптацию школьников при переходе из начальной школы в основную.
1. Урок - основная, но не единственная форма организации учебного процесса:
экскурсии (формируют умение наблюдать, делать вывод);
игры (дидактическая и ролевая – для развития навыков сотрудничества, действия по правилам);
диспуты ,дискуссии ( умение отстаивать свое мнение, приводить аргументы);
практические работы ( необходимое условие ставить цели и реализовывать их);
минилекции ( концентрация внимания, воспринимать на слух длительный по времени текст, следить за логикой и последовательностью изложения материала).

Владеют умственными операциями (сравнение, классификация, обобщение);обладают возможностями решать достаточно большой круг предметных, социально-ориентированных и личностных задач.
Обладают достаточно широким социальным опытом, позволяющим им ориентироваться в окружающем мире, взаимодействовать с ним, находить свое место в нём.

2. Понятия должны осваиваться классом в обсуждении проблемных вопросов ,а не на репродуктивном уровне .
3. Учительские контрольно-оценочные действия не должны приводить к снижению оценок за небрежность, описки, исправления.
4. Разновозрастное сотрудничество.
5. Письменная дискуссия
6. Развитие контрольно-оценочной самостоятельности учащихся.
7. Работа с «картой знаний».

Формы взаимодействия учителей начального и основного образования
Один из предметов ведет учитель начальных классов, а остальные предметы ведут учителя основной школы.
Все предметы ведут учителя основной школы, а классное руководство – учитель начальной школы.
Создание межпредметного методобъединения.
Традиция перехода ученика из детства в отрочество.