Образовательное событие как способ выявления ключевых компетенций школьников

Теоретическое обоснование
Мониторинг учебно-предметных компетенций в начальной школе/ под ред.П.Г.Нежнова, Б.И.Хасана, Б.Д.Эльконина. – М.:Университетская книга, 2007
Проблема определения и отбора ключевых компетенций / А.Ю. Пентин
DeSeCo(The Defenition and Selection of Key Competencies ,
Определение и отбор ключевых компетенций)

Категория 1 «Интерактивно использовать инструменты взаимодействия со средой» предполагает, что человек способен:
А. интерактивно использовать язык, символы и тексты;
В. интерактивно использовать знания и информацию;
С. интерактивно использовать технологии.
Категория 2 «Взаимодействовать с людьми в неоднородных по составу группах» предполагает, что человек способен:
А. выстраивать продуктивные отношения с другими людьми;
В. сотрудничать, работать в команде;
С. управлять конфликтами и разрешать их.
Категория 3 «Действовать самостоятельно (автономно)» предполагает, что человек способен:
А. действовать, учитывая широкий контекст;
В. строить и осуществлять жизненные планы и проекты;
С. отстаивать свои права и интересы, осознавать потребности и ограничения.
DeSeCo

Способность вести дискуссию
Способность услышать другого, принять его точку зрения
Способность выражать свою точку зрения, отстаивать ее.
Способность встроиться в неизвестную среду.
Способность делиться на группы и работать в группе

Терминология предмета

Место проведения:
Школа №179 при МИОО, г.Москва
Ученики 9 «В» класса

Образовательное событие на уроке информатики в 9 классе школы №179
(г. Москва)
Представление опыта.

Этап 1. Бейдж.
Задание изобразить на листе А5 нечто, характеризующее участника.
Активизация участников
Актуализация
Обозначение себя здесь и сейчас, вход в событие.
Выявление возможных запросов на событие.
Способность интерактивно использовать язык, символы, текст.
Способность выразить себя посредством образов.

Этап 2. Интерпретация бейджиков.
Задание интерпретировать бейджик другого участника.
Увидеть в участниках группы других.
По-новому посмотреть на одноклассников.
Способность интерпретировать знаки, не зная «шифра».
Способность адекватно воспринять знакомого человека в новой ситуации.

Этап 3.Разговор о «других».
Задание предположить, кто такой «другой» и почему.
Понимание существования различных групп.
Вызов прошлого опыта и знаний участников.
Составить карту тем для дальнейшей работы.
Способность анализировать свой жизненный опыт в контексте заданной темы.
Способность обсуждать социальные, культурные и т.п. явления, используя абстрактные понятия.
Навык ведения дискуссии.
Умение выразить и донести собственную точку зрения.
Умение услышать другого и уважительно отнестись к точке зрения, отличной от собственной.
Умение обобщать сказанное и договариваться.

Этап 4. Ситуация самоопределения.
Задание выбрать тему, интересную лично участнику и создать медиапрезентацию. Выбор темы для дальнейшей мини-исследовательской работы.
Выбор формы работы: индивидуально, в паре, в группе.
Определение своего интереса
ГИПОТЕЗА: совпадение сюжета бейджа и темы презентации свидетельствует, что участнику интересно событие и внутри него уже идет некая работа, отклик.

Этап 5. Работа над презентацией.
Задание создать презентацию по выбранной теме
Умение работать в команде
Навык поиска информации в открытой интернет среде
Навык работы в среде MacOC
Навык создания презентации
Выбор своего пути раскрытия выбранной темы.
Осознание приемлемости для учащегося той или иной формы работы по поиску информации и созданию презентации.

Этап 6. Устная презентация
Задание представить свою презентацию перед участниками.
Углубление в содержание тем, актуальных для группы посредством презентации.
Проба выступления в малой группе.
Способы презентации:
Содержание в слайде и устный комментарий;
Образы и тезисы в слайде +рассказ;
Проигрывание сценки по теме)
Преобразование полученной информации в тезисный план, в речь, в образы и в действие.
Проигрывание полученных знаний

Этап 7. Вход в рефлексию.
Просмотр видеоролика как пауза в разговоре, за время которой каждый участник для себя «догоняет» содержание разговора, дозревает для финальной рефлексии.
Ролик не проблемный, настраивающий на позитивный лад.

Этап 8. Рефлексия. Выход из события.
Как для вас прошло это событие? Что было ценно?
Чем бы хотелось поделиться сейчас?
Выявление моментальных и предположение отсроченных эффектов события.
КОНФЛИКТ
Отрицательный отзыв о событии от опоздавшей девушки вдохновил участников на поиск положительных моментов и эффектов в произошедшем событии лично для каждого.
Умение анализировать свой опыт, рефлектировать пользу пережитого события.
Умение аргументировать
услышать другого,
разрешить конфликт