Образовательное событие в сети как инструмент сетевой библиотеки

Событие
Проектируя событие, необходимо учитывать, через какие уровни во время события проходит участник. Событие разворачивается как преодоление человеком определённых границ, как практических, связанных с осуществлением нового действия, так и границ в мышлении.
В пределе событие может быть понято как сборка субъекта, его оформление самим себя, так и переоформление субъектом самого себя, изменение формы организации. После события нечто меняется (например, организация жизни, самоощущение, формы поведения)…

Условия изобретения образовательного события

Планирование результата образовательного события
Результат: сформированное знание, позиция, самоопределение
Мыследеятельность: проработка версий (тексты). Коммуникация
Изобретение: проектирование, конструирование, программирование
Рефлексивная практика, оформление порфолио (личного плана, портфолио профессиональных проб)
прогноз
опыт деятельности

Пример:
проект «Воскресный обед»
Результат: сформированное знание: что такое пост, традиции великого поста в православии, позиция: организатор события в семье, самоопределение: выбор модели поведения в предлагаемых обстоятельствах
Мыследеятельность: проработка версий (4 текста с разных сторон рассматривающих тему «Польза и вред поста», подборка кулинарных рецептов). Коммуникация (схемы «Что такое пост?»)
Изобретение: проектирование воскресного обеда в семье (замысел, «встраивание членов семьи», реализация
Рефлексивная практика, оформление порфолио (разделы: диета на месяц, рецепты семьи, «что я умею приготовить», «10 способов украсить стол», «творческий десерт в столу», записи в блоге сетевого журнала на berealunion.livejournal.com)

Эффекты
Результат: этап в формировании ценностной установки на толерантность (разные позиции, семейные традиции), ценностной установки здорового и безопасного образа жизни, метапредметных умений выбирать, схематизировать и т.п.
Мыследеятельность: идеализация «моя семья», «православные традиции», «праздник»
Изобретение: опыт проектирования «в реальной среде»
Выход в рефлексивную позицию: мое место в семье, мои религиозные убеждения, границы поведения в светском государстве

Пример: занятие «Всякое искусство совершенно бесполезно» («Моцарт и Сальери» А. Пушкина)
Результат: сформированное знание: жанровое своеобразие (на примере «маленькой трагедии»), драматургический конфликт, сравнительный анализ литературного образа с использованием цитатного материала, понятия «вечные образы», «гениальность», «талант», позиция «право на интерпретацию»
Мыследеятельность: проработка версий (музыка Сальери и музыка Моцарта, тексты о разведении понятий «гений», «талант», «одаренность», тексты «Загадка смерти Моцарта», О. Уайльд «Всякое искусство совершенно бесполезно»)
Изобретение: мини-исследование на материале классической музыки, проект «Я изобретаю: опыт импровизации»
Рефлексивная практика, оформление порфолио (разделы: тест «соционический тип», «мой дар», «моя любимая музыка», «мой черный человек»)