Организация образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО

План семинара
Регламент проведения семинара – С.А. Горячкова
Организация учебной деятельности в начальной школе - Е.В. Балагина
Организация внеурочной деятельности в начальной школе – И.С. Вашукова
Организация коррекционной работы в начальной школе – Л.Г. Соловьёва
Требования к условиям организации образовательного процесса в начальной школе - Н.Н. Кузнецова
Модели организации образовательного процесса: опыт работы пилотных школ – С.А. Горячкова

Организация
учебной деятельности
в начальной школе
Елена Викторовна Балагина – директор центра развития тьюторской практики
АО ИППК РО
Раб. тел. [phone]

Организация учебной деятельности
в начальной школе

Организация учебной деятельности

Организация учебной деятельности

Организация учебной деятельности

Организация
внеурочной деятельности
в начальной школе
Ирина Сергеевна Вашукова – старший преподаватель кафедры управления образованием АО ИППК РО
Раб. тел. [phone]

Внеурочная деятельность - это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
(Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296)

Задачи, решаемые внеурочной деятельностью
Обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных результатов основной образовательной программы НОО;
Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
Улучшить условия для развития ребенка;
Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Нормативное обеспечение
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (Письмо от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования);
Положение о внеурочной деятельности школы (разрабатывается самостоятельно)

Положение о внеурочной деятельности
Общие положения
Цели и задачи
Организация внеурочной деятельности
Участники образовательного процесса

Направления:
спортивно-оздоровительное;
духовно-нравственное; социальное;
общеинтеллектуальное; общекультурное
Элементы модели
организации внеурочной деятельности
Часть учебного плана, формируемая участниками ОП
Школьная программа воспитания
Дополнительное образование
Работа ГПД
На базе школы
На базе УДОД и др. учреждений
Способы организации внеурочной деятельности

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса

Школьная программа воспитания

Дополнительное образование
на базе школы

Дополнительное образование
на базе УДОД и др. учреждений

Работа группы продленного дня

Вариативность модели организации
внеурочной деятельности

Алгоритм действий руководителя по организации внеурочной деятельности
Анализ ситуации в образовательном учреждении
Изучение потребностей родителей и учащихся
Проектирование модели внеурочной деятельности
Нормативное обеспечение
Реализация внеурочной деятельности (организация учета занятости школьников внеурочной деятельностью, мониторинг качества результативности внеурочной деятельности)

Организация
коррекционной работы
в начальной школе
Людмила Георгиевна Соловьёва – канд. пед. наук, доцент,
зав. кафедрой
коррекционной педагогики
АО ИППК РО
Раб. тел. [phone]

Организация коррекционной работы в образовательном учреждении
Контингент обучающихся
Модели организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Структура коррекционной программы

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
- это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания, т.е. имеющие ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

Особые образовательные потребности
Использование специальных приемов, методов, средств обучения;
Комплексный характер коррекции; Индивидуализация обучения в большей степени, чем это требуется нормально развивающемуся ребенку;
Обязательная систематическая коррекционная помощь в рамках аудиторных часов, в внеурочное время.

Модели организации обучения детей с ОВЗ
Специальные (коррекционные) классы I – VIII видов
Общеобразовательные классы (индивидуальное включение)
Индивидуальное обучение на дому
Дистанционное обучение

1. Введение
Целевая группа программы.
Нормативно-правовая база, регламентирующая процесс коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ (федеральный уровень, региональный уровень, уровень ОУ).

Федеральный уровень:
Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании" Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. №181"О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124 "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288 "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья" (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г., 1 февраля 2005 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.).
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002г. № 29/2065–п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».

Областной уровень:
Областной закон «Об образовании» (№38-22-ОЗ);
Концепция развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Архангельской области (Постановление Правительства Архангельской области от 23 марта 2011 года № 75-пп);
Порядок и условия воспитания и обучения детей-инвалидов в образовательных, лечебно-профилактических, реабилитационных учреждениях и на дому(Постановление Администрации Архангельской области от 29 декабря 2006 года №60-па).
Уровень образовательного учреждения:

2. Цель:
Обеспечение условий для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и интеграции в образовательном учреждении

3. Содержание программы (психолого-медико-педагогическое сопровождение)

Содержание программы (преодоление затруднений в процессе учебной деятельности)
оказание помощи детям в условиях урока
индивидуальные занятия с учителем для детей, испытывающих трудности

4. Организационно-педагогические условия реализации программы коррекционной работы
Создание безбарьерной среды;
Обеспечение специальным оборудованием;
Предоставление услуг ассистента;
Подготовка специалистов для работы с детьми ОВЗ;
Повышение квалификации учителей по проблемам работы с детьми с ОВЗ;
Приобретение учебно-методической литературы, используемой в учебном процессе;
Оборудование помещений;
Организация взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов, медицинских работников ОУ, других учреждений и организаций, специализирующихся в области проблем детства;
Получение лицензии на право реализации специальной (коррекционной) программы.

5. Показатели результативности реализации программы
Динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ;
Наличие соответствующих материальных условий для обучения детей с ОВЗ;
Доля педагогов ОУ, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с детьми с ОВЗ;
Количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ.

Требования
к условиям организации образовательного процесса
в начальной школе
Наталья Николаевна Кузнецова –
канд. биол. наук, доцент,
зав. кафедрой охраны здоровья участников образовательного процесса
АО ИППК РО
Раб. тел. [phone]

Основные школьные факторы риска для здоровья детей
школьное
питание
раннее начало обучения
отсутствие/
низкая учебная мотивация школьников
гиподинамичный характер обучения
нерациональное чередование учебы
и отдыха
большой объем образовательной нагрузки
авторитарный стиль общения
нездоровье педагога
нерацио-
нальные
технологии
обучения и
расписание занятий

Нормативные документы,
определяющие требования к условиям образовательного процесса
ФГОС НОО
СанПиН:
- СанПиН 42-125-4216-86 «Санитарно-гигиенические правила и нормы по организации обучения детей с шестилетнего возраста»
СанПиН 2.4.7.1166-02 «Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования»
- СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования»

Нормативные документы,
определяющие требования к условиям образовательного процесса
СанПиН 2.2.1./2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий»
СанПиН 2.2.2./2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы»
СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с 01.09.2011)

Нормативные документы,
определяющие требования к условиям образовательного процесса
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 02.02.2011 N 19676)

Требования включают восемь групп:
1) целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;
2) соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников;
3) рациональная организация образовательного процесса;
4) организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении;
5) организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни;
6) организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, воспитанниками;
7) комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;
8) мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.

Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
1.1.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (далее - санитарные правила) направлены на охрану здоровья обучающихся при осуществлении деятельности по их обучению и воспитанию в общеобразовательных учреждениях.

СанПиН 2.4.2.2821-10
Настоящие санитарные правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования к:
размещению, территории образовательного учреждения, зданию (раздел IV),
оборудованию помещений общеобразовательного учреждения (раздел V);
воздушно-тепловому режиму, естественному и искусственному освещению (раздел VII);
водоснабжению и канализации;
режиму образовательного процесса (раздел X);
организации медицинского обслуживания обучающихся; санитарному состоянию и содержанию общеобразовательного учреждения.

Требования к зданию, учебным помещениям, оборудованию (жестко регламентированные)
Обучающиеся начальной школы должны обучаться в закрепленных за каждым классом учебных помещениях;
Для обучающихся 1-х классов, посещающих группы продлённого дня, должны быть предусмотрены спальные помещения;
Площадь учебных кабинетов принимается без учёта площади, необходимой для расстановки дополнительной мебели для хранения учебных пособий и оборудования из расчёта 2,5 м2 на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий

Требования к зданию, учебным помещениям, оборудованию (жестко регламентированные)
Расчётное количество обучающихся в классах определяется исходя из площади на одного обучающегося и расстановки мебели;
Количество рабочих мест не должно превышать вместимости ОУ, предусмотренной проектом;
Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом в соответствии с его ростом;
Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных для здоровья и соответствовать требованиям эргономики и росто-возрастным особенностям детей;

Требования к зданию, учебным помещениям, оборудованию (жестко регламентированные)
Основным видом ученической мебели для обучающихся 1 ступени образования должна быть школьная парта с регулятором наклона поверхности рабочей плоскости;
Размеры мебели и её маркировка должны соответствовать ГОСТ 11015-93, 11016-93 (таблица 1);
Набор и площади помещений для внеурочной деятельности, кружковых занятий и секций должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.1251-03 «Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования).

Таблица 1
Размеры мебели и её маркировка

Требования к зданию, учебным помещениям, оборудованию (жестко регламентированные)
В учебных кабинетах уровни освещённости должны соответствовать следующим нормам:
На рабочих столах 300-500 лк;
на классной доске 300-500 лк;
в актовых и спортивных залах 200 лк;
в рекреациях 150 лк;
при использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие с экрана и ведение записи не ниже 300 лк

Требования к зданию, учебным помещениям, оборудованию (рекомендуемые)
Выделение в отдельный блок учебных помещений начальных классов;
В зависимости от назначения учебных помещений могут быть использованы различные виды ученической мебели (школьная парта, ученические столы (одноместные и двухместные), конторки и др.);
Допускается совмещенный вариант использования разных видов ученической мебели (парты, конторки). Продолжительность непрерывной работы за конторкой 7-10 мин.;
Допускается оборудование кабинетов интерактивными досками.

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса
Оптимальный возраст начала школьного обучения - не ранее 7 лет
Наполняемость классов не должна превышать 25 человек
Для профилактики переутомления в годовом календарном учебном плане рекомендуется предусмотреть равномерное распределение периодов учебного времени и каникул
Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов
Обучение в первых классах должно быть организовано в первую смену

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса
Количество часов по учебному плану, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно превышать величину недельной образовательной нагрузки;
Величину нагрузки, реализуемую через урочную и внеурочную деятельность определяют по таблице 2;
Объем максимальной нагрузки в 1 классе не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – 5 уроков (урок ф/к);
Во 2-4 классах – не более 5 уроков и 1 раз в неделю 6 уроков (урок ф/к)

Таблица 2.
Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса
Расписание уроков составляют с учётом умственной работоспособности обучающихся и шкалой учебных предметов (приложение 3 настоящих санитарных правил);
При составлении расписания следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели;
Для обучающихся 1-х классов – наиболее трудные предметы проводить на 2 уроке, 2-4-х классов на 2-3 уроке;
В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.

Приложение 3
Шкала трудности предметов для 1 - 4 классов

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса в 1 классе
Продолжительность урока во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1-го класса, в котором соблюдается «ступенчатый режим»:
сентябрь, октябрь – 3 урока по 35 минут;
ноябрь, декабрь – 4 урока по 35 минут;
январь-май 4 урока по 45 минут.

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса в 1 классе
Рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;
Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
Дополнительные недельные каникулы в середине 3-ей четверти при традиционном режиме обучения

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса
Для предупреждения переутомления и сохранений уровня работоспособности обучающиеся должны иметь
1 облегчённый день в четверг или пятницу;
Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе (с этой целью рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут (из которых 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности).

Гигиенические требования к режиму образовательного процесса
Объём домашних заданий (по всем предметам) не должен превышать ( в астрономических часах): во 2-3 классах – 1,5ч., 4 классах – 2 ч.
Вес ежедневного конспекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: в 1-2 классах более 1,5 кг, 3-4 классах – более 2 кг;
В целях профилактики нарушения осанки рекомендуется для начальных классов иметь 2 комплекта учебников

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках (мин.)

Для увеличения двигательной активности:
Рекомендуется проводить не менее 3-х уроков физической культуры в неделю. Заменять уроки физической культуры другими предметами не допускается;
Рекомендуется в учебные планы включать предметы двигательно-активного характера (хореография, ритмика);
Двигательная активность (помимо уроков ф/к) может обеспечиваться за счёт физкультминуток, организованных п/и на переменах, внеклассных спортивных занятий, внеклассных спортивных занятий.

Гигиенические требования к организации и режиму в ГПД
Комплектовать группы продлённого дня рекомендуется из обучающихся одного класса либо параллельных классов;
Пребывание в ГПД (вместе с образовательным процессом) может охватывать период времени с 8.00-8.30 до 18.00 -19.00 часов;
Рекомендуется для обучающихся 1-ых классов ГПД выделять спальные помещения и игровые комнаты (сон не менее 1 часа);
Наилучшим сочетанием видов деятельности в ГПД является двигательная активность на воздухе до начала самоподготовки, а после – участие в мероприятиях эмоционального характера;

Гигиенические требования к организации и режиму в ГПД
Для обеспечения двигательной активности рекомендовано проведение спортивного часа для детей, посещающих ГПД;
Кружковая работа в ГПД должна учитывать возрастные особенности обучающихся, обеспечивать баланс между двигательно-активными и статическими занятиями и организована в соответствии с требованиями к учреждениям дополнительного образования детей;
При организации продлённого дня должно быть предусмотрено трёхразовое питание обучающихся (завтрак, обед, полдник).

Модели организации образовательного процесса:
опыт пилотных школ
Светлана Александровна Горячкова – канд.пед.наук, доцент, проректор по УР АО ИППК РО
Раб. тел. [phone]

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В 1 КЛАССАХ

Связь с МДОУ
(программа взаимодействия)
Организация предшкольной подготовки:
УМК «Предшкола нового поколения»,
«Раннее обучение чтению»,
«Раннее обучение английскому языку»
Дошкольная ступень
РЕСУРСЫ
Материально- техническое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение
Информа-ционное обеспечение
Финансовое обеспечение
Взаимодействие педагогов начальной школы и педагогов старшего звена, для успешной адаптации пи переходе в среднее звено
I ступень
Кадровое
обеспечение
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Служба психолого-медико-педагогического сопровождения
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС
Программа
«По ступенькам взросления»
УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
урочная деятельность
внеурочная деятельность
II ступень
Планируемые результаты:
предметные, метапредметные, личностные
Цель начального образования – формирование универсальных учебных действий в личностной, коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности
УМК «Перспективная начальная школа»»
УМК развивающей системы Л.В.Занкова
УМК для СКК
Модель образовательного пространства
начальной школы МОУ СОШ № 37 г. Архангельска

Организация образовательного процесса
в 1 классе МОУ СОШ № 37 г. Архангельска на 2010-2011 г.
Приказ о переходе на ФГОС НОО
Приказ о зачислении в 1 класс
Приказ об организации работы
в 1 классе
Приказ о группе продленного дня
Режим работы
08.30 – 08.40 – утренняя зарядка
08.40 - 09.15 – 1 урок
09.25 – 10.00 – 2 урок
10.20 – 10.55 – 3 урок
10.55 – 11.25 – динамическая пауза
11.25 – 12.00 – 4 урок (нетрадиционная форма)
Внеурочная деятельность начинается не ранее,
чем через 45 минут после окончания последнего урока
Реализуемые УМК

Системно-деятельностный подход
Технологическая карта урока

Направления внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное
Общекультурное
Общеинтеллектуальное
Духовно-нравственное
Социальное
Спортивный час
Клуб «Уроки здоровья»
Кружок «Этическая грамматика»
Клуб «Занимательная информатика»
Клуб «Я-исследователь»
Клуб «Наш дом –Россия»
Факультатив «Морянка»
Тренинг «Тропинка
к своему «Я»

Сопровождение образовательного процесса в 1 классе

Сопровождение образовательного процесса в 1 классе

Программа «Духовно- нравственного воспитания и развития»
Терпенье и труд всё перетрут
От прекрасного к доброму
Спешите делать добро
В здоровом теле- здоровый дух
Формирова-
ние партнёрских отношений
Детская
школа искусств «Рапсодия»
ДЮСШ № 6
КЦ «Север-ный»
МОУ ДОД СДДТ
ЦДО «Контакт»
МОУ ЦЗПН «Душа»
НАПРАВЛЕНИЯ:
Система оценки
Портфель достижений
Результаты личностного развития
1.Выборки детских работ.
2.Результаты старт. диагностики.
3.Материалы текущей оценки: листы
наблюдений, оценочные листы.
4.Результаты и материалы тем. работ.
5.Результаты и материалы итогового
контроля
6.Достижения во внеучебной
деятельности
Семья
(педагог. просвещение)
Наш дом - Россия
Цель - воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и духовно-нравственного развития личности младшего школьника