Основания для разработки тьюторского проекта

Два подхода в образовании
Индивидуальный подход: работа с человеком реальным
Диагностика
Коррекция
Единый результат
Индивидуализация: работа с человеком возможным
Создание среды
Возможности
Личный результат

Тьюторская задача: расширение контекстов (схема Т.М.Ковалевой)
Предметное
поле
Инфраструктурное
поле
Антропологическое
поле

Требования к организации сопровождения
Избыточность среды
Организация целеполагания
Возможность выбора
Предоставление ресурсов разного типа
Организация рефлексии

Сопровождение
проходить с кем-либо часть его пути в качестве спутника или провожатого (В.Даль)
Путь куда?
Что значит быть спутником?
Когда оставить одного?

Базовые характеристики сопровождения как метода:
решение проблемы
множественность факторов, влияющий позитивно и негативно на развитие
роль самостоятельной активности субъекта проблемы

Задачи сопровождения
Открытая диагностика сущности возникшей проблемы
Обсуждение сути проблемы и путей ее решения
Помощь в принятии решения и выработке плана решения проблемы
Помощь на этапе реализации плана решения

Проектные задачи сопровождающего
Создать избыточность среды
Обеспечить постановку цели
Оказать помощь в выборе
Сопровождение в получении разных типов ресурсов
Организация рефлексии

Техники сопровождающего
«Горизонты»:
Создание условий для формирования обучающимся образа будущего. Организация целеполагания в образовании. Проявление сильных сторон и точек роста в достижении цели.

Техники сопровождающего
«Зеркала»
Создание условий для рефлексивно-аналитической деятельности. Организация рефлексии образовательного процесса. Использование открытых форм мониторинга процесса, методов аутентичного оценивания.

Техники сопровождающего
«Челнок»
Соотнесение результатов и целей. Использование открытых форм мониторинга текущих результатов.

«Вызовы»
Обучение действию в ситуации неопределенности. Создание ситуации преодоления. Помощь в проектировании зоны ближайшего развития.
Техники сопровождающего

Техники сопровождающего
«Рефлексия»
Анализ способов построения, реализации и оценки индивидуальной образовательной программы. Помощь в проектировании перспектив.

Разработчики программы
Н.В. Муха, зам. директора МОУ СОШ «Эврика-развитие», аспирант ТГУ, Томск
Л.Н. Антропянская, психолог, зав.кафедрой МОУ СОШ «Эврика-развитие», Томск
Е.А. Суханова, к.п.н., доцент кафедры управления образованием ФП ТГУ, зам. директора НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ

Список рекомендуемой литературы
Тьюторство: идея и идеология. / сб. научных трудов 1 тьюторской конференции. Томск. 1996. 140 с.
Индивидуально-ориентированная педагогика./ сб. научных трудов II тьюторской конференции.Томск. 1997.140 с.
Школа и открытое образование: концепции и практики индивидуализации. / сб. научных трудов 5 тьюторской конференции, Томск, 2000. 140 с.
Тьюторство: концепции, технологии, опыт. Юбилейный сборник, посвященный 10-летию тьюторских конференций. 1995-2005. – Томск. Типография «М-Принт», 2005 – 296 с.
Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. М.: Педагогическое общество России. 2000. 204 с.
Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования (статьи и лекции). М.: 1993, 140 с.
Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития.–М.: 1995, 120 с.