Особенности деятельности лиц с нарушенным слухом

Содержание

Слайд 2

1.  Трудности в формировании движений в связи с нарушением слухового анализатора, которому

1. Трудности в формировании движений в связи с нарушением слухового анализатора, которому
принадлежит ведущая роль в контроле за точностью, ритмичностью, скоростью движений.

Замедленность формирования кинестетических восприятий, возникающая в связи с нарушением взаимодействия анализаторов, нередко обусловленная и поражением вестибулярного аппарата, приводит к трудностям осуществления произвольных действий, лежащих в основе любой деятельности. 

Слайд 3

2. Наблюдаются трудности в соотнесении цели деятельности и рациональных способов осуществления этой

2. Наблюдаются трудности в соотнесении цели деятельности и рациональных способов осуществления этой
деятельности.
Недостаточная целенаправленность деятельности приводит к не критичности в оценке результатов деятельности, обнаруживаются затруднения в самостоятельном выполнении действий по образцу или указанию учителя.

Слайд 4

Младенческий возраст 

Отмечаются трудности формирования предметных действий. До трех месяцев взгляд остается плавающих,

Младенческий возраст Отмечаются трудности формирования предметных действий. До трех месяцев взгляд остается
недостаточно сосредотачивается на предмете. "Комплекс оживления" оказывается не ярко выраженным. Только к пяти месяцам глухой ребенок выделяет из окружающих объектов интересующие его предметы, однако, не дифференцирует их свойства.

Слайд 5

В возрасте года у детей с нарушенным слухом наблюдается дефицит движений, недостаточность

В возрасте года у детей с нарушенным слухом наблюдается дефицит движений, недостаточность
пространственных представлений.
У глухих детей отмечаются трудности манипулирования мелкими предметами, неуверенность действий с ними, поверхностность интереса к действиям с предметами, отсутствие в предметной деятельности конечного результата.

Слайд 6

Дошкольный возраст

В силу обедненности восприятия мира и речевого общения игры глухих дошкольников

Дошкольный возраст В силу обедненности восприятия мира и речевого общения игры глухих
дольше задерживаются на уровне предметно-процессуальных, сюжетные игры однообразные и проще.

Слайд 7

Глухие дети испытывают трудности при игровом замещении предметов, действуя с предметами, предложенными

Глухие дети испытывают трудности при игровом замещении предметов, действуя с предметами, предложенными
для замещения, в соответствии с их прежним назначением.
Задержка в развитии речи, приводящая к отставанию в развитии воображения, мышления затрудняет создание новых игровых ситуаций.

Слайд 8

Учебная деятельность не сразу осознается как деятельность, необходимая для приобретения знаний.
Преобладают игровые

Учебная деятельность не сразу осознается как деятельность, необходимая для приобретения знаний. Преобладают
мотивы, желание получить похвалу учителя. Вместе с тем, наблюдается положительное отношение к учению, которое в школе для глухих детей (I вида) строится в первоначальный период с опорой на предметную и игровую деятельность.
Постепенно учебная деятельность преобразуется в содержательное и целенаправленное приобретение знаний и умений и навыков общаться с помощью устной речи, осознание ее необходимости.
Имя файла: Особенности-деятельности-лиц-с-нарушенным-слухом.pptx
Количество просмотров: 25
Количество скачиваний: 0