Слайд 2Направленность нового стандарта
компетентность
мобильность
гибкость
самостоятельность
__________________________
4 «кита» личности конкурентоспособного выпускника
![Направленность нового стандарта компетентность мобильность гибкость самостоятельность __________________________ 4 «кита» личности конкурентоспособного выпускника](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-1.jpg)
Слайд 4Системо-деятельностные принципы
разработки методического обеспечения практической подготовки студентов (1982 г.)
Зависимости практического обучения
![Системо-деятельностные принципы разработки методического обеспечения практической подготовки студентов (1982 г.) Зависимости практического](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-3.jpg)
от требований профессиональной деятельности;
Несовпадения модели специалиста и модели молодого специалиста;
Первичности практической подготовки и вторичности теоретической;
Теоретико-деятельностного описания деятельности специалиста и использования результатов описания в создании учебных предметов, программ теоретического цикла;
Слайд 5Системо-деятельностные принципы
разработки методического обеспечения практической подготовки студентов (1982 г.)
Теоретико-деятельностного подхода к
![Системо-деятельностные принципы разработки методического обеспечения практической подготовки студентов (1982 г.) Теоретико-деятельностного подхода](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-4.jpg)
созданию системы методической документации по практической подготовке студентов;
Первичности анализа способов учебной деятельности в вузе и вторичности анализа организационных процессов в вузе;
Развития процесса практической подготовки студентов (результаты предшествующего этапа должны стать основой последующего)
Анисимов О.С., Охрименко В.А., Чернушевич В.А., Протасов Ю.И. Системо-деятельностные принципы разработки методического обеспечения практической подготовки студентов. Николаев: НКИ, 1982.
Слайд 6Успешность формирования программы зависит от:
отношения разработчика к стандарту;
отношения разработчика к учебному плану;
отношения
![Успешность формирования программы зависит от: отношения разработчика к стандарту; отношения разработчика к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-5.jpg)
разработчика к программе как базовому методическому документу для студентов и преподавателей;
возможности и умения разработки программы в команде.
Слайд 7
«Программа практики составлена в соответствии с ФГОС ВПО???»
характеристикой профессиональной деятельности (раздел 4);
требованиями
![«Программа практики составлена в соответствии с ФГОС ВПО???» характеристикой профессиональной деятельности (раздел](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-6.jpg)
к результатам освоения основных образовательных программ (раздел 5);
требованиями к структуре ООП (раздел 6);
требованиями к условиям реализации основных образовательных программ (раздел7);
требованиями к оценке качества освоения основных образовательных программ подготовки (раздел 8)
Слайд 8ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (раздел 4)
4.1. Область профессиональной деятельности бакалавров:
образование, социальная сфера, культура.
4.2.Объекты профессиональной
![ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (раздел 4) 4.1. Область профессиональной деятельности бакалавров: образование, социальная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-7.jpg)
деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.
4.3. Бакалавр готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
педагогическая;
культурно-просветительская.
Слайд 9ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРА (раздел 6)
Учебная и производственная практики –
![ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРА (раздел 6) Учебная и производственная практики –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-8.jpg)
обязательный раздел структуры ООП
Трудоемкость: 24-30 кредитов
(1 неделя- 1.5 кредита, т.е. продолжительность практики – до 20 недель)
Слайд 10ТРЕБОВАНИЯМ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА (раздел7)
Учебная и производственная
![ТРЕБОВАНИЯМ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА (раздел7) Учебная и производственная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-9.jpg)
практика является обязательным разделом ООП и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.
Проводятся в сторонних организациях, на кафедрах и в лабораториях вуза (учебная практика), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.
Слайд 11ТРЕБОВАНИЯМ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА (раздел7) -продолжение
Педагогическая практика, включая
![ТРЕБОВАНИЯМ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА (раздел7) -продолжение Педагогическая практика,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-10.jpg)
летнюю практику, предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв работодателя
Учебная практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв руководителя практики.
Слайд 12ТРЕБОВАНИЯМ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА (раздел7)
- продолжение
По результатам
![ТРЕБОВАНИЯМ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА (раздел7) - продолжение По](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-11.jpg)
аттестации выставляется дифференцированная оценка.
Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося.
Слайд 13ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРИАТА (раздел 8)
Конкретные
![ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРИАТА (раздел 8)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-12.jpg)
формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.
Для аттестации разрабатываются фонды оценочных средств (типовые задания, тесты и пр.)
Слайд 14Зависит от нас!
ФГОС: Конкретные виды практики, цели,
задачи, содержание и формы аттестации
![Зависит от нас! ФГОС: Конкретные виды практики, цели, задачи, содержание и формы аттестации определяются вузом.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-13.jpg)
определяются вузом.
Слайд 15Магистратура.
Виды профессиональной деятельности увеличиваются до 6:
Педагогическая
Культурно-просветительская
Научно-исследовательская
Управленческая
Методическая
Проектная
![Магистратура. Виды профессиональной деятельности увеличиваются до 6: Педагогическая Культурно-просветительская Научно-исследовательская Управленческая Методическая Проектная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-14.jpg)
Слайд 16ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП МАГИСТРА
Практики и научно-исследовательская работа - обязательные разделы ООП
![ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП МАГИСТРА Практики и научно-исследовательская работа - обязательные разделы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-15.jpg)
(практические умения и навыки определяются ООП вуза).
Трудоемкость 50-57 з.е.
Слайд 17Требования к организации практик и научно-исследовательской работы в магистратуре
3 обязательных вида практики:
![Требования к организации практик и научно-исследовательской работы в магистратуре 3 обязательных вида практики: педагогическая, научно-педагогическая, научно-исследовательская.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-16.jpg)
педагогическая,
научно-педагогическая,
научно-исследовательская.
Слайд 18Требования к организации НИР в магистратуре:
Этапы: выбор темы, планирование НИР по
![Требования к организации НИР в магистратуре: Этапы: выбор темы, планирование НИР по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-17.jpg)
теме, проведение исследования, корректировка плана, составление отчета и его защита.
Организационная форма: научно-исследовательский семинар
(на семинаре обсуждаются: обоснование, план, ход, результаты).
Слайд 19Задачи на период разработки новых программ практики
Формирование межкафедральной команды разработчиков.
Определение соотношения целей,
![Задачи на период разработки новых программ практики Формирование межкафедральной команды разработчиков. Определение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-18.jpg)
задач, заданий, формируемых компетенций в процессе различных видов практики (декомпозиция компетенций по видам практики) в ООП.
Разработка содержания возможной научно-исследовательской работы студентов на учебной практике с учетом уровня их подготовки .
Определение взаимосвязи содержания практик и содержания Государственной аттестации.
Слайд 20Требования к структуре программ практики
Программа должна предусматривать:
четко сформулированные конечные результаты практики («в
![Требования к структуре программ практики Программа должна предусматривать: четко сформулированные конечные результаты](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-19.jpg)
результате прохождения практики студент должен знать…, уметь…, владеть…»), соотнесенные с приобретаемыми компетенциями в целом по ОПП;
содержание практики на разных этапах ее проведения – подготовительном (установочном), основном и заключительном: обязательную и вариативную (по выбору студента) части;
особенности организации, связанные с условиями практики;
матрицу конечных результатов в соотношении с заданиями на практику и формами отчетности;
Слайд 21Требования к структуре программам практики (продолжение)
Программа должна предусматривать:
форму и условия аттестации; (оценочные
![Требования к структуре программам практики (продолжение) Программа должна предусматривать: форму и условия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-20.jpg)
средства);
технологическую карту;
форму отзыва руководителя практики (отзыв предполагает письменный комментарий оценки отчета студента, общие замечания по работе студента на практике и рекомендации по исправлению замечаний)
Слайд 22Литература
Анисимов О.С., Охрименко В.А., Чернушевич В.А., Протасов Ю.И. Системо-деятельностные принципы разработки методического
![Литература Анисимов О.С., Охрименко В.А., Чернушевич В.А., Протасов Ю.И. Системо-деятельностные принципы разработки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-21.jpg)
обеспечения практической подготовки студентов. Николаев: НКИ, 1982.
.
Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты /В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун и др. — М. : Университетская книга, 2010. — 249 с.
Слайд 23Литература (продолжение)
Проектирование учебно-методического обеспечения образовательной программы в логике федеральных государственных образовательных стандартов
![Литература (продолжение) Проектирование учебно-методического обеспечения образовательной программы в логике федеральных государственных образовательных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/468965/slide-22.jpg)
третьего поколения: Методическое псобие/О.В.Акулдова, А.Е.Бахмутский и др; Под ред.С.А.Гончарова. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2010. – 135 с.
Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им.А.И. Герцена. Методические материалы. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И. Герцена, 2007.-127 с.
.