osobennosti_adaptatsii_pyatiklassnikov_dlya_uchiteley

Адаптация
Сложный, многофакторный процесс включения человека в новые условия жизнедея-тельности, новую систему требований и контроля или новый коллектив.

Новые условия жизнедеятельности
Внешние
Кабинетная система
Подвижное
расписание
Новый классный руководитель
Разные учителя
Внутренние
Установление
контакта с учителями
Принятие новых требований
Усвоение новых предметов
Изменения во внутреннем мире

Особенности адаптации пятиклассников
Переход из начальной школы в основную
переход на новую ступень возрастного развития (младшие подростки)

Переход из начальной школы
в основную школу
резкое изменение условий учения,
разнообразие и качественное услож-нение требований, предъявляемых к школьнику,
смена позиции “старшего” в начальной школе на “самого маленького” в средней,
уровень готовности к обучению в средней школе.

Составляющие понятия
"готовность к обучению
в средней школе":
Сформированность основных компонентов учебной деятельности
Умение самостоятельно работать, осмысливать материал
Успешное усвоение программного материала
Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками

Особенности поведения
повышенная тревожность;
сниженная работоспособность;
повышенная робость или, напротив, «развязность»;
неорганизованность;
забывчивость.

Основные задачи развития
формирование умения учиться в средней школе;
развитие учебной мотивации, интере-сов;
формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития;

Основные задачи развития
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование умения добиваться успеха правильно и относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

Одно из главных направлений работы в младшем подростковом возрасте —
формирование общеучебных умений и навыков, умения учиться

Основные критерии
успешности адаптации
положительное отношение к школе,
умение конструктивно общаться со взрослыми и сверстниками,
адекватное восприятие школьных требований, легкое усвоение учебного материала,
проявление самостоятельности и творчества при выполнении учебных и иных поручений,
благоприятное положение в классе.

Проблема
Сложившиеся в начальной школе умения и навыки нередко не соответствуют материалу и требованиям основной школы

Причины
школьной дезадаптации
пятиклассников

Неумение приспособиться к новому темпу школьной жизни
Характерные признаки:
хронические опоздания в школу, на уроки;
длительное приготовление домашних заданий;
астенические явления к концу учебного дня, учебной недели.
Способы устранения:
правильное распределение умственных и физических нагрузок,
соблюдение режима дня.

Смена учебных предметов, их новое содержательное наполнение
Характерные признаки:
отсутствие заинтересованности при знакомс-тве с новым предметом;
состояние непонимания, смысловой неопре-деленности ;
нервно-психическое напряжение.
Пути устранения:
формирование учителем активно-познава-тельного отношения к своему предмету.

Нарушение характера взаимо-адаптации между учеником и учителем-предметником.
Характерные признаки:
отсутствие интереса к предмету, страх перед учителем;
негативные реакции на замечания;
поиск предлога для привлечения внимания учителя;
возможны прогулы уроков.
Способы устранения:
коррекция межличностных отношений;
повышение психологической компетентнос-ти педагогов.

Несформированность
учебной мотивации
Характерные признаки:
при нормальном интеллектуальном разви-тии не хочет учиться,; отрицательное отношение к процессу обучения;
нет желания посещать школу;
игровые мотивы преобладают над учебными.
Способы устранения:
формирование учебных интересов через игровые формы обучения;
коррекция стиля семейного воспитания.

Несформированность навыков учебной деятельности
Характерные признаки:
низкая успеваемость по многим предметам;
невнимательность, неорганизованность;
заучивание без предварительной логической обработки материала;
выполнение упражнений без предварительно-го изучения нужных правил, использование случайных примеров.
Способы устранения:
обучение приемам учебной деятельности;
замена неправильных способов работы правильными.

Отсутствие мотивации
достижения успеха
Характерные признаки:
на фоне достаточных способностей всегда выбирает более легкие задачи,
не участвует в соревнованиях,
неуверенность в собственных силах сочетает-ся с высокой тревожностью и низкой само-оценкой.
Способы устранения
эмоционально-положительное подкрепление успешной деятельности;
повышение уровня притязаний и самооценки;
снижение тревожности.

Несформированность продуктивных форм общения и самоутверждения
Характерные признаки:
стремится быть в центре внимания;
«играет героя», «прикидывается дурачком»;
рискует без надобности, хвастается;
паясничает, вызывающе одевается;
общается с детьми старше себя;
подражает хулиганским проделкам других;
очень охотно выполняет поручения и задания учителя;
чрезмерно дружелюбен.

Недостаточность социальной нормативности
Характерные признаки:
не желает учиться, прогуливает занятия, работает только тогда, когда его контролиру-ют или заставляют, избегает учителя;
не заинтересован в одобрении или неодобре-нии взрослых;
списывает домашние задания;
эгоистичен, враждебен к детям, любит интриги, берет чужие вещи без разрешения;
обижает других, любит попугать, пристает к более слабым;
скрытен и недоверчив.

Высокий уровень общих или специальных способностей (одаренность)
Характерные признаки:
отсутствие интереса к учебному процессу, «уход в себя»;
занятие посторонними делами на уроках, попытки «монополизировать» внимание учителя, постановка негативных вопросов;
быстрый темп обучения, высокая познава-тельная активность, оригинальность и само-стоятельность суждений;
неустойчивость отношений с одноклассника-ми, переходящая в конфликтность, изолиро-ванность.

Интеллектуальная недостаточность
Характерные признаки:
неуспеваемость по многим предметам;
низкий объем знаний и представлений об окружающем мире;
бедность интересов, отсутствие высших потребностей;
низкий социальный статус;
функциональная несостоятельность семьи.
Способы устранения
консультация специалиста;
использование коррекционных программ, направленных на общее развитие ребенка.