От детства к зрелости. Воспитание ребенка в семье

12-я линия часов
Возраст:
0-1, 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84 …

1-я линия часов
Возраст:
1-2, 13, 25, 37, 49, 61, 73, 85 …

2-я линия часов
Возраст:
2-3, 14, 26, 38, 50, 62, 74, 86 …

Фазы выделения и удержания
(1 – 3 лет)
Цель стадии – научиться осознанно удерживать и удалять то, в чем не нуждается (самообладание и саморегуляция).
Линия мастерства (упражнение в творчестве).
Анальная стадия (по Фрейду)

Окружающая среда и отношения

Удовольствие
Теплые массы прикасаются к ягодицам и ногам (изгнать экскременты спонтанно/не по требованию).
Удовольствие от расслабления сфинктеров и задержки (игра).
Игра с продуктами выделения вызывают интерес.

Причины застревания – вытесненное желание
(из сознания в бессознание)
Пример: невроз чистоты, стерильность – желание запачкаться
Раннее ограничение желания/удовольствий ⇒ сильное разочарование ⇒ желание вернуться на эту стадию и получить удовольствие
Много удовольствия (не поставлен вовремя запрет на удовольствие) ⇒ перенасыщение ⇒ не готов отказаться и будет все время воспроизводить

Противоречия с мамой
(амбивалентность – двойственные чувства)
Ругает, когда пачкается
Чистый – довольна им

1. Спонтанное действие – удовольствие на сенсорном уровне
Поведение родителя – тревожное, желание :
1) долго и тщательно подмывает,
2) регулирует взрослый (рано держит над раковиной).
Чувства и действия ребенка (фиксации):
1) излишняя стимуляция,
2) лишается удовольствий.
Следствие:
1) покорность и послушание,
2) нереализованное садистическое удовольствие распространяется на отношения с людьми.

Приучение к горшку (1,7 д. и 1,11 м.)
Взаимодействие и управление мамой (выбор – подарить «подарок» или наказать).
Агрессия получает развитие (бросать игрушки, ломать, разбирать).

2. Удовольствие от расслабления
и задержки сфинктеров (игра).
Поведение родителя:
На случайный запор или игру ставит свечку или клизму (анальная агрессия взрослого)
Тормозит двигательную активность с внешним миром
Чувства и действия ребенка:
Получает удовлетворение, потом боль от процедуры и недовольство мамы
запор
Следствие:
Мазохизм
Скряги, собирательство

Поведение родителя:
3) Много разговоров, строгости (анальная агрессия)
4) Не дает время для грубой и шумной игры без принуждения
5) Стимуляция мышц
Чувства и действия ребенка:
3) Управление мамой
4) Чувствует раздавленным, проецирует неудовлетворенность (садизм), провоцирует наказание
5) Много удовольствия
Следствие:
3) Стремление к власти
4) Притягивает ситуации, когда будет побит и подчинен
5) Культуризм (зацикленность на теле, мышцах, а не на здоровье)

3. Игра с продуктами выделения вызывают интерес.
Поведение родителя:
Не требует и не просит фекалии/отвращение к продуктам социализация
Навязывает запрет дрессировкой (в словах «Ты ослушался и, вот, наказан! Бог тебя наказал!»)
Чувства и действия ребенка:
Не будет играть с ними, а найдет заменители/соглашается ради любимого взрослого (идентификация с ним)
Беспомощность, желание быть похожим на родителей (стать взрослым)
Следствие:
Находит заменители (песок, вода, мусор, грязь, предметы) и бросает, ломает, уничтожает – удовлетворение садизма. Крайняя пассивность или резкое усиление самозащиты
Нарциссические проявления

Окружающая среда
Видео 1, 2, 3.

Отношения
Видео 4 с 12:02 … + Видео 5 … до 6:50

Если сам владеет предметами и взрослый не покушается на них в отсутствии ребенка (не выбрасывает, будто они сломаны, не заставляют доверить подаренные деньги, не конфискуются в наказание), то малыш научиться относиться с уважением к чужому.
Утащить, украсть, взять без разрешения в отсутствии хозяина

Запреты на действия во вред своему телу, живым людям, предметам.
Цель родителя – не сделать ребенка зависимым, а дать свободу желаний и безопасность в надежде быть успешным.
Мотив действий ребенка – стать похожим на взрослого, большим.
Запреты и поддержка
с 1,5 до 4 лет

Ребенок нарушает запрет без последствий
Ребенок. Мотив – желание испытать свою силу, эксперимент из любопытства без ущерба. САМ открыл способ и получил желанное.
Взрослый заметил, что ребенок выполнил невозможное. Нужно поздравить, что запрет нарушен, а не ругать или обвинять.
Уже не нужен запрет, потому что ребенок в безопасности открыл свои способности. Задача – защищать от опасности, а не сделать зависимым.
Это дает ребенку надежду идентификации с ним, соблюдая все условия для действий.

Ребенок нарушает запрет с последствиями
Ребенок испытывает беспомощность, он обманулся в своих ожиданиях (не соотнес силы и свои способности). Причинил вред, не ожидая этого.
Взрослый должен проговорить реальную опасность и беспомощность. Объяснить, что также чувствовал беспомощность, будь он в таких же условиях (еще не развита ловкость рук). Это помогает справиться со стыдом.
«Со временем, приложив терпение, понаблюдав, у тебя получится. Однажды ты станешь сильным, как родители, даже может быть сильнее».

«Я запретила…, потому что не думала, что ты уже большой и можешь причинить вред…, но оказывается, ты большой, я тебя поздравляю, теперь ты можешь это… делать; но не делай то…, на что ты еще не способен, пока не почувствуешь, что сможешь, потому что может случиться … Проследи также, чтобы тот, кто младше тебя, не делал этого, пока не сможет».
«Я бы тоже не справилась, если бы была маленькой».

"Ты знаешь, я возьму твой стеклянный елочный шарик, потому что он очень хрупкий. Если он разобьется, его невозможно будет склеить и ты можешь пожалеть, что он упал у тебя. Когда ты немного подрастешь и у тебя руки станут еще более ловкими, ты сам сможешь распоряжаться им".