Педагогическое общение. Педагогическая оценка. Лекция №4

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
Возвышение ребенка в общении – Гл!
Каждая функция реализуется с помощью трех педагогических умений

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению – это создание комфортных условий общения, психологическое раскрепощение ребенка
Необходимые педагогические умения:
А. Выбор пластической позы – пластический образ учителя влияет на характер общения, может способствовать или
препятствовать общению

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Необходимые педагогические умения:
А. Выбор пластической позы –
Оптимальный пластический образ:
Открытая поза;
Руки вдоль тела или согнуты в локтях;
Ладони разворачиваются к аудитории;
Движения плавные;
Несколько шагов вперед – усиливают внимание, назад – ослабляют.

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Необходимые педагогические умения:
Б. Подача информации с позиции «МЫ»
Важно: устранить 3 барьера общения –
Физический барьер – расстояние около 60 см;
Социальный барьер – социальная роль человека определяет стиль и характер общения;
Терминологический барьер – обилие специальных терминов и слов иностранного происхождения.
Речь педагога должна быть понятной детям!
Мы с вами… Нам нужно… Наша задача…

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Необходимые педагогические умения:
В. Установление личного контакта –
Вербальный контакт – обращение по имени, безличное обращение;
Визуальный контакт – взгляд передает настроение, отношение, требование;
Тактильный контакт – к нему склонны дети дошкольного и младшего школьного возраста.

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Необходимые педагогические умения:
Выбор пластической позы;
Подача информации с позиции «МЫ»
Установление личного контакта

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении – это помощь ребенку в преодолении трудностей общения.
Необходимые педагогические умения:
А. Демонстрация расположенности к ребенку - пластико-мимическое выражение симпатии собеседнику с целью создания благоприятной атмосферы общения.
Легко для учителя + «Эффект отзеркаливания»

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
Б. Проявление интереса к ребенку – через умение слушать и слышать ребенка, задавать вопросы в свободном общении.
Для педагога слышать ребенка означает за словами почувствовать боль, переживание, понять причины радости или отчаяния

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
В. Оказание помощи ребенку в общении – это проявление участия в судьбе ребенка.
Правило: окончательное решение – принять помощь или отказаться от нее – должно оставаться за ребенком.
Формы предложения помощи должны оставлять свободу выбора: позволь тебе помочь… помощь нужна? давай помогу…

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
А. Демонстрация расположенности к ребенку
Б. Проявление интереса к собеседнику
В. Оказание помощи ребенку в общении

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
Возвышение ребенка в общении – это стимулирование его ценностных новообразований
Необходимые педагогические умения:
А. Принятие ребенка как данности (знаем)

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
Возвышение ребенка в общении Необходимые педагогические умения:
Б. Обращение к ребенку за помощью – возвышает его в собственных глазах и в глазах сверстников, повышает его самооценку
Помоги пожалуйста…
Не мог бы ты мне помочь…

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
Возвышение ребенка в общении Необходимые педагогические умения:
В. Поддержание оптимизма – надежды, веры в будущее. Оптимизм возвышает человека над его сегодняшними проблемами, ребенок начинает верить, что справится с проблемами

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
Возвышение ребенка в общении
А. Принятие ребенка как данности
Б. Обращение к ребенку за помощью
В. Поддержание оптимизма

Педагогическое общение
Функции педагогического общения:
«Открытие» ребенка к общению
Соучастие ребенку в общении
Возвышение ребенка в общении - Главная функция – после общения с педагогом ребенок должен становиться немного лучше!

Педагогическая оценка
Оценить – значит установить степень, уровень или качество чего-нибудь.
Педагогическая оценка – это оценка качеств личности, поступков ребенка, но не самой личности воспитанника.

Педагогическая оценка
Миф об объективности
педагогической оценки
Педагог дает оценки с позиции своего внутреннего мира, на уровне собственной культуры, он дает ребенку эталон отношения.
Педагогическая оценка всегда субъективна – она зависит от обстоятельств, настроения, отношения педагога к субъекту.

Функции педагогической оценки
Информационная.
Ориентирующая.
Стимулирующая.
Регулирующая.
Главное условие – оценка должна быть положительной, чтобы вызывать положительные эмоции и переживания, тогда норма поведения воспринимается как нечто положительное.

Правила педагогической оценки
Предъявление нормы и оценка поведения в соответствии с нормой должны сопровождаться эмоциями радости, удовольствия, веселья.
Педагогическая оценка закладывает основы формирования самооценки, представления человека о самом себе, о своем «Я».

Виды педагогической оценки
Открытая и скрытая
Ставит ребенка сохраняет его
в зависимость субъектность
от мнения взрослого,
ответственность
возлагается на взрослого:
Одобрение/неодобрение
Похвала/порицание
Поощрение/наказание,
лишение удовольствия

Скрытая педагогическая оценка
Оставляет ребенку право на размышление, на принятие решения, на собственную оценку, она задает направление, помогает сориентироваться в жизненной ситуации.
Она более эффективна для развития личности ребенка.

Приемы
скрытой педагогической оценки
Использовать безоценочные суждения:
«Я – сообщение» (знаем)
Я всегда… Мне всегда… Я так… Меня так…
«Ты – сообщение»
Публичное оглашение педагогом вероятного состояния ребенка в момент совершения поступка.
Педагог говорит о предполагаемом состоянии, чувствах, переживаниях ребенка при совершении поступка.
Ты конечно… Ты наверное…

Приемы
скрытой педагогической оценки
Использовать безоценочные суждения:
«Я – сообщение» (знаем)
Я всегда… Мне всегда… Я так… Меня так…
«Ты – сообщение»
Ты конечно… Ты наверное…
«Естественные последствия» - нужно логически продолжить развитие событий, не давая никаких оценок

Приемы
скрытой педагогической оценки
Безоценочные суждения:
«Я – сообщение» , «Ты – сообщение», «естественные последствия»
2. Отсроченная оценка – используется, если мотивы поведения не выявлены. Это позволяет избежать неправильной оценки.
Время отсрочки может быть разным, его сообщают ребенку. Важно: не забыть о назначенном разговоре!

Приемы
скрытой педагогической оценки
Безоценочные суждения
«Я-сообщение», «Ты - сообщение», «Положительное подкрепление»
2. Отсроченная оценка
3. «Положительная интерпретация негативного поведения»
Это вариант педагогической поддержки, защита ребенка от отрицательного отношения окружающих.
Ты наверное…, поэтому ты…
Конечно ты…, просто…

Приемы
скрытой педагогической оценки
Безоценочные суждения:
«Я – сообщение» , «Ты – сообщение», «естественные последствия»
2. Отсроченная оценка
3. «Положительная интерпретация негативного поведения»
4. Поощрение вместо оценки
5. Как можно меньше запретов – достаточно двух (знаем)!
6. Нельзя злоупотреблять наказаниями!

Приемы
скрытой педагогической оценки
Безоценочные суждения:
«Я – сообщение» , «Ты – сообщение», «естественные последствия»
2. Отсроченная оценка
3. «Положительная интерпретация негативного поведения»
4. Поощрение вместо оценки
5. Как можно меньше запретов
6. Нельзя злоупотреблять наказаниями!
Правила наказания:
Главное – ругай наедине, хвали при всех!

Условия эффективности
педагогической оценки
Эмоциональная уравновешенность педагога (в гневе можем быть несправедливы).
Доброжелательный, приветливый тон, как при положит., так и при отриц. оценке.
Положительная оценка должна предшествовать отрицательной.
Доминирование положительных оценок над отрицательными в опыте учителя.