Педагогическое проектирование

Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся в проблемном обучении
Тема проекта

Проблема-это всегда препятствие
Преодоление препятствий-движение, неизменный спутник развития;
Решая проблемы, человек преодолевает трудности.
Проблемные уроки актуальны.
Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. Актуальный –это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым. А ещё – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.
Если урок актуален, то он обязательно закладывает основания для будущего.

Анализ и литература
Исследования в области проблемного обучения начались в 60-е годы прошлого века и ведутся сейчас.
Наиболее активными исследователями в области проблемного обучения являются:
С.Л. Рубинштейн
Д.Н. Богоявленский
Н.А. Менчинская,
А.М. Матюшкин,
М.А. Данилов,
М.Н. Скаткин.
Т.В. Кудрявцев,
Д.В. Вилькеев,
Ю.К. Бабанский,
М.И. Махмутов
И.Я. Лернер.

традиционное проблемное
Педагогические противоречия
обучение

Без проблемной составляющей урока личностно-ориентированного образования не бывает.
«Основная масса знаний и умений передаётся учащимся не проблемным путём. Но применять усвоенные знания и умения ученик должен научиться творчески, и их применение поэтому неизбежно строится проблемно»
И.Я. Лернер

Формирование познавательного интереса у учащихся в ходе проблемного обучения
Проблема

Проблемные преграды, которые нужно преодолеть:
отсутствие критичности ;
самоуверенность;
раздражительность;
несовместимость с соседом по парте;
застенчивость;
слабое здоровье;
неуверенность;
грубость;
лень.

Цель:
формирование активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать учебные и жизненные проблемы.

Задачи
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
Выявить противоречия между традиционным и проблемным обучением.
Рассмотреть различные подходы в современной педагогике к проблемному обучению.
Раскрыть сущность проблемного обучения.
Обозначить условия успешности проблемного обучения
Определить методы и формы проведения проблемных уроков.
Разработать уроки с элементами проблемного обучения и составить подборку проблемных заданий, способствующих интеллектуальному развитию школьников.
Организовать исследовательскую работу.

Условия успешности
создание условий для успешной учебной деятельности(переживания успеха и уверенности в своих возможностях);
создание познавательных трудностей, соответствующих интеллектуальным способностям обучающихся;
обеспечение обучаемых совокупностью знаний;
формирование умений решения проблемных задач;

Формы и методы работы
Групповая(группы постоянного и переменного состава);
микрогрупповая;
работа в работа в парахработа в парах;
индивидуальная;
коллективная.
*проблемное изложение знаний;
*изложение знаний с проблемным началом;
*частично-поисковый;
*исследовательский

Основные виды проблемного урока
Урок –дискуссия
Урок-проблемная лекция
Урок-семинар
Урок-исследование
Версионный урок
Эвристическая беседа

Методы обучения на проблемном уроке
«коммуникативная атака»;
опорные схемы;
мозговой штурм;
мозговая атака;
«атака веером»;
«ажурная пила» и другие.
позволяют

Формировать собственное мнение, высказывать его, уметь аргументировать;
Учиться слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника;
Обогащать свой социальный опыт путём включения и переживания тех или иных ситуаций;
Продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать, проявлять свою индивидуальность;
Анализировать факты и информацию;
Творчески подходить к учебному материалу.

Ожидаемые результаты
Учащиеся приобретут способность:
* самостоятельно организовывать свою учебную деятельность(самостоятельно добывать и применять знания);
Оценивать результаты своей деятельности;
Определять причины возникших трудностей и пути их устранения;
Осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
У учащихся формируется:
*Общая культура и эрудиция;
*Готовность жить и действовать в изменяющихся жизненных ситуациях;
*Деловитость, ответственность.

Проблемное обучение-обучение, обеспечивающее полноценное и качественное усвоение знаний
Современные исследования показывают, что в классах, где проводятся проблемные уроки, качество знаний на 15-18% выше, чем в традиционном обучении.

Участники проекта
учитель
ученик
Динамика уровня развития:
не умел-научился;
не знал – узнал;
не имел- приобрёл;
дал слово- сделал.
Включение в новую деятельность;
Самосовершенствование;
Удовлетворённость в создании воспитывающей и развивающей среды
*Учитель не воспитывает, не даёт готовые знания, но актуализирует;
*извлекает из сознания ученика знания;
*поощряет исследовательскую активность;
*создаёт условия для совершенствования ученика

Сроки и этапы реализации