Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить

Гуманизм
Самоценность возраста
Индивидуализация
Социокультурная открытость
ЗАДАЧА
формирование самостоятельного, ответственного, думающего человека
ПРИНЦИПЫ

Охрана и укрепление здоровья детей,
обеспечение их эмоционального благополучия.
2. Развитие ребенка как субъекта отношений:
побуждение и поддержка детских инициатив;
обучение навыкам общения и сотрудничества;
поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе;
расширение опыта самостоятельных выборов;
формирование учебной самостоятельности
3. Сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.
ЦЕЛИ

Проектное управление качеством образования в начальной школе.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

В современном обществе возможность осуществить поиск становится ценностной установкой, а умение решать проблемы – одной из задач образования.
Актуальность

Родители хотят лучше подготовить детей к школе, но выбирают формы и методы подачи материала в готовом виде.
Родители хотят видеть ребёнка успешным, требуют от него высоких результатов, но в то же время, не сопоставляют возможности ребёнка со своими желаниями.
Работа с детьми должна строиться по принципу дифференциации, предусматриваются дифференцированные контрольно – измерительные материалы, а итоговый контроль одинаков для всех.
Дети хотят хорошо учиться, но не все готовы воспринимать материал и работать с ним.
Противоречия

Как организовать работу в школе, чтобы ребёнок превратился в исследователя?
Идея: саморазвитие ребенка, вовлекая его в исследовательскую деятельность!!!
Проблема

Создать условия для формирования начальных исследовательских умений.
Цель
Задачи
Вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс.
Отработать механизм внедрения исследовательского поиска в образовательный процесс.
Повысить у младших школьников мотивацию к познанию.

Если заменить репродуктивную деятельность ученика на активную ( проблемные задачи, наблюдения, исследователь-ские задания), то повысится мотивация.
Если изменить характер изложения материала и стимули-ровать ребёнка к поиску, то из пассивного слушателя он станет активным помощником.
Если ребёнок станет активным, то у него будут развиваться внимание, память, воображение, мышление.
Если у ребёнка разовьются эти качества, ему легко будет ставить перед собой задачу, искать пути её решения, предвидеть конечный результат.
Если ребёнок не будет бояться ошибок, он будет активнее искать пути решения и убеждаться в том, что иногда решений может быть несколько.
Если ребёнок увидит несколько путей решения поставленной задачи, то у него возникнет вопрос, как найти самое рациональное. Это и будет отправной точкой к само-развитию ученика. Ведь исследовательские задачи это такие, при решении которых, учащиеся приходят к самостоятельным выводам.
Гипотеза
Гипотеза

Исследовательские проекты
Информационные проекты
Ролево-игровые проекты
Творческие проекты
Личностные
Парные
Групповые
монопроекты
межпредметные
(интегрированные) проекты
Исследовательский проект – это исследование какой-либо проблемы по правилам научного исследования.
Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.
Ролево-игровые проекты – участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.
Информационные проект – это сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории
Монопроекты – реализуются в рамках одного учебного предмета.
Межпредметный – интегрирующий смежную тематику нескольких предметов
Типология проектов

Мини-проекты – укладываются в 1 урок или часть урока.
Краткосрочные – рассчитаны на 4-6 уроков.
Средней продолжительности – укладываются в 1-2 месяца.
Типология проектов

справочник; газета; журнал;
альбом;
гербарий; карта;
экскурсия;
игра; сценарий праздника;
костюм; макет; модель; сувенир;
мультимедийный продукт;
учебное пособие и др.
Формы продукта проектной деятельности

демонстрация медиа – презентации, коллажа, макета, журнала, игрушек, предметов домашнего обихода;
защита реферата;
сюжетно-ролевая игра или экскурсия;
праздник или инсценировка;
демонстрация учебного пособия и т.п.
Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время.
Формы презентации проектов
Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время.

Достижение конечного результата;
Овладение учащимися учебными умениями, связанными с приемами самостоятельного приобретения знаний;
Сплоченность участников команды;
Получение полного и глубокого удовлетворения от сделанного;
Уверенность детей в том, что они могут создавать продукт, востребованный для них и других людей.
Критерии успеха работы над проектом

"Банк" проектных идей
Клуб путешественников
Живая математика
Как стать сильным и здоровым
Синтаксис
Большая регата
Знакомство с Древней Грецией.
Успешное чтение

- ученик, владеющий исследовательскими умениями;
- рост познавательной мотивации;
- вариативность мышления;
- опыт творческой деятельности;
- осмысленное овладение учебным материалом;
- активность учащихся в проектировании;
- рост активности родителей;
- способность к рефлексии;
- создание дружного коллектива учащихся школы.
Ожидаемый результат