Подростковый возраст

Подростковый возраст

«Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».

Вот его проявления:
чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих
внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров

Суть "подросткового комплекса" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.

Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости.
Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная.

Легкие старты

Юношеский возраст

У юношей этот временной интервал охватывает 17-21 год, у девушек - 16-20.
В этом возрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма.

В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция.
В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор.

Ведущая деятельность в юности - учебно-профессиональная и профессиональное самоопределение.

Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу. Самопознание и познание других подводит к постановке задач самосовершенствования.

В юности вырабатывается ценностные ориентации, складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, других людях, о самом себе.

В юности активно развивается сфера чувств, в целом характерно оптимистическое самочувствие, повышенный жизненный тонус.
Эмоциональная сфера значительно богаче по содержанию и тоньше по оттенкам переживаний, повышается внутренняя восприимчивость и способность к сопереживанию.

Проектирование – это деятельность по осмыслению будущего преобразования действительности с учтём природных и социальных законов на основе выбора и принятия решений, направленных на удовлетворение каких-либо человеческих потребностей.
Индивидуальная образовательная программа – одна из возможных проектов развития ребенка/взрослого.

Структура индивидуальной образовательной деятельности:
1. Кто Я? (мое представление о себе)
2. Мои цели и задачи:
-перспективные жизненные цели;
- ближайшие цели и задачи;
3. Мои планы:
предполагаемые направления (профиль)образования;
планируемый уровень образования;
профессия, которая меня интересует;
дальнейшая учеба.
4. Моя программа действия на ближайший период:
самопознание возможностей и склонностей;
обучение;
дополнительное образование;
участие в общественной деятельности;
развитие качеств, необходимых для реализации моих жизненных планов (кто и в чем мне может помочь?)

Программа конкретизируется индивидуальным планом представляющий собой документ, в котором обозначен перечень конкретных дел, действий, а также порядок, место и время их выполнения.
Индивидуальная образовательная программа, план связаны с индивидуальным образовательным маршрутом. «Умение учиться».

Этапы проектирования индивидуальной образовательной деятельности детей:
1этап. Подготовительная работа педагогического коллектива к проектированию индивидуальной образовательной деятельности учащихся, к обучению по индивидуальным программам и планам, которые включают: - разъяснительная работа, знакомств с современными концепциями, моделями индивидуально-ориентированным воспитанием и образованием, составление плана действия администрации;
2 этап. Изучение социально-экономических условий жизни и воспитания учащихся в семьях на основе бесед, анкетирования детей и родителей, наблюдения и оценка педагогов.
3 этап. Диагностика склонностей, интересов и потребностей детей, их жизненные и профессиональные планы.