Познавательные методы

Определите метод объяснения нового материала
1. На слайде с помощью компьютера предлагается материал для наблюдения (два столбика слов из упр. 59), используются вопросы и задания перед упр. 59.

Далее учащиеся самостоятельно (можно в парах) по заданию после текста упр. 59 подбирают и записывают в тетрадях однокоренные слова к словам 1­го столбика, устанавливают закономерность замены буквы Ё на Е в корнях однокоренных слов:
жёлтый – желтеть,
шёпот – шептать,
Затем устанавливают невозможность подобной замены при подборе однокоренных слов во 2­м столбике, делают вывод о написании буквы Ё или О после букв шипящих в корне и сравнивают с формулировкой в учебнике.

Ответ: метод – самостоятельный анализ языкового материала

• Поставьте ударение и проанализируйте корни слов в каждой колонке.
• Найдите закономерность в написании букв а–о в корне.
Прочитайте слова группами.
Обсудите и выполните в парах.
Запишите графическую модель орфограммы, соответствующую каждому варианту корня.
гарь
загар
угарный (газ)
горение
загорать
угорелый
Корень -гар-/- гор- называется корнем с чередованием.
Проверочное слово к нему подбирать нельзя!
Проверьте себя.
гарь
загар
угарный (газ)
горение
загорать
угорелый
2

Ответ: метод – самостоятельный анализ языкового материала с самопроверкой

3
цирк
акация
Как вы думаете, что влияет на выбор этой орфограммы?
Сравните записи в каждом столбике.
птицын
сестрицын
птицы
белолицый
часть слова
Почему слова так сгруппированы?

цирк
акация
Определите часть речи у слов в каждом столбике. Что вы заметили?
птицын
сестрицын
птицы
белолицый
Попробуйте выявить закономерность.
В ______ после ц пишется буква ___.
В _______ прилагательных, в __________ существительных и прилагательных после ц пишется буква ___.
Проверьте себя.
В корне после ц пишется буква и.
В суффиксе прилагательных, в окончаниях существительных и прилагательных после ц пишется буква ы.

Метод: беседа с самопроверкой

4.Прочитайте предложения (представлены на слайде или записаны на доске).
Это само собой разумеется. Мне это только кажется.
К счастью прибавилось лёгкое разочарование.
-Назовите слова, которые могут выступать в качестве смысловых отрезков, выделяемых запятыми на письме.

- Как называются эти слова? (Вводными.)
- Перестройте предложения так, чтобы в них названные слова стали вводными.
Разумеется, все с тобой согласны. Кажется, я это уже читала.
К счастью, всё закончилось благополучно.
- В каких ещё случаях используются выделительные знаки препинания? (При обращении, причастном обороте.)
- Попробуйте сформулировать определение, какие слова называются вводными.

Метод: беседа

5. Учитель организует наблюдение по упражнению.
Упр. 203 – выявление условий написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е.
Ученики работают по вопросам и заданиям к упражнению, устанавливают закономерности в образовании (от прилагательных и причастий) и написании наречий (сохранении характера написаний) и самостоятельно формулируют правило.

Сравнение выводов учащихся с текстом правила в рамке.
К какому типу орфограмм относится изучаемая орфограмма?
Каков опознавательный признак этой орфограммы? У каких ещё орфограмм такой же опознавательный признак?
Проанализируйте графическое обозначение условий выбора орфограммы «Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е».
Сделайте вывод: от чего зависит количество -н- в наречиях на -о, -е?

Метод: самостоятельный анализ языкового материала (упр.) с последующей беседой.

6. Учитель: Откройте учебник, прочитайте определение в рамке.
– О каких ещё различиях полных и кратких форм вы узнали?
– Сколько признаков можно выделить у кратких форм?
– Как вы поняли, что такое кратковременность признака? (Признак проявляется не всегда, а в какой-то период времени.)
– Число и падеж – это постоянные или непостоянные признаки кратких форм прилагательных?
– Составьте план рассказа о кратких формах прилагательных.
– Представьте морфологические и синтаксические различия полных и кратких форм в виде таблицы.

Метод: самостоятельный анализ лингвистического текста с проверкой по вопросам учителя

7.– Прочитайте информацию в тексте в рамке после упр. 192.
– Запишите ключевые слова.
– Что нового о числительных вы узнали?
– Чем отличаются эти разряды числительных?
– Какими по составу являются дробные и собирательные числительные?

Метод: самостоятельный анализ лингвистического текста с проверкой осознания правила по вопросам учителя.

8. Учитель организует работу с наблюдение над языковым материалом.
- Вы готовы решить эту проблему?
- Знаем ли мы, как пишутся суффиксы – ек-, -ик-(чик-).
- Как мы можем узнать об этом, откуда? (называют источники)
- Какой путь вы выбираете?
- Любое исследование начинается с гипотезы (предположения)
- Каковы ваши предположения о том, в каком случае надо писать –ек-, в каком –ик-(-чик-)? (фиксируются на доске)
- Итак, предположения выдвинуты.

2. Работа в парах.
Анализ таблицы 3.
Предлагает сформулировать вывод.
-Как же нужно действовать, чтобы избежать ошибки в написании суффиксов –ек- и –ик-(-чик)?
4. Работа с учебником.
-Как проверить верность наших выводов?
Откройте учебник на странице 252.
Прочитайте правило. (сначала про себя, потом 1 раз вслух)
- Правильно ли мы сделали выводы? - Молодцы, вы умеете делать научные открытия!