Преподавание истории в старших профильных классах как блок-модуль

В чем смысл перехода к профильному обучению?
Профильное обучение – система специализированной подготовки старшеклассников:
Индивидуализация обучения;
Социализация учащихся.
Концепция:

Проблемы содержание профильного обучения: профильные и углубленные курсы:
Уровень учебного предмета:
Модульное построение курса.
Уровень изложения материала:
Сочетание фундаментального, функционального и вспомогательного компонентов;
Ориентация обязательных результатов курса на задания базового уровня ЕГЭ;
Включение альтернативного материала.
Возможные варианты решения:

Организация модульного обучения характеризуется:
опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями;
алгоритмизацией учебной деятельности;
завершенностью и согласованностью циклов познания и других циклов деятельности;
поуровневой индивидуализацией учебной и дифференциальной обучающей деятельности.

Основные характеристики блочно-модульной технологии.
законченность блоков содержания;
интеграция видов и форм обучения;
каждый учащийся достигает поставленных целей и может самостоятельно работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.

Преимущества для учеников:
учащиеся точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля;
учащиеся могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности;
учебный процесс сконцентрирован на ученике, а не на преподавателе.

Преимущества для учителей:
учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся;
учитель своевременно идентифицирует проблемы в обучении;
учитель выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления учащихся, активизации их внимания, мышления и памяти, активизации нужных реакций, оказании всевозможной помощи учащимся.

Основные трудности для учащихся:
ученики должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей;
ученики должны выполнять большой объем самостоятельной работы;
ученики сами несут ответственность за свое обучение.

Основные трудности для учителей:
учителям трудно изменить привычный образ мыслей и действий, так как им необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей;
учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого ученика.