Презентация на тему "Концепция образовательного стандарта второго поколения" - скачать презентации по Педагогике

Основное назначение стандарта первого поколения
Стандарт первого поколения – «суперпрограмма» по всем учебным предметам;
Он регулировал содержание и результаты школьного образования;
Призван был сохранить единое образовательное пространство России;
- Свою миссию этот стандарт выполнил.

Принципиальное отличие стандарта второго поколения
Он акцентирует внимание на развитии личности;
Стимулирует инновационные аспекты деятельности учителя;
- Направлен на формирование умения вырабатывать знания.

Стандарт как общественный договор
Об этом свидетельствуют:
Вовлеченность многих миллионов обучающих-ся, работников системы образования, различ-ных общественных организаций и частных лиц;
Выявление и согласование при разработке стандарта индивидуальных, общественных и государственных потребностей в образовании;
- Разработка и реализация стандарта рассмат-риваются как предмет совместной ответствен-ности действующих сил образования.

Индивидуальные потребности личности (семьи) в области образования
Личная успешность – полноценное развитие с учетом склонностей, интересов, способностей;
Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества;
- Профессиональная успешность – развитость трудовых умений, готовность к выбору профессии.

Социальный заказ как выражение общественных потребностей
Безопасный и здоровый образ жизни – следо-вание ему на основе полученный знаний и умений;
- Свобода и ответственность – развитое правосознание, умение делать ответствен-ный личный выбор;
- Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, гармонии, разнообразия культур и демократических ценностей;
- Благосостояние – готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие.

Государственные запросы в области общего образования
Государственный заказ на следующее:
Национальное единство и безопасность – формирование ценностей и идеалов гражданского общества;
Развитие человеческого капитала – подготовка поколения зрелый, активных, компетентных граждан информационного общества;
- Конкурентоспособность – общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования.

Основные функции нового стандарта
- функция обеспечения права на полно-ценное образование;
- функция обеспечения единства образо-вательного пространства страны;
функция обеспечения преемственности основных образовательных программ;
критериально-оценочную функция;
функция повышения объективности оценивания.

Инновационный характер нового стандарта выражен в следующем:
- определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования;
- ориентация на развитие вариативности образования;
- системно-деятельностный подход как основа продвижения к результатам образования;
- определение фундаментального содержательного ядра образования;
- восстановление роли воспитания в системе образования как личностного результата освоения стандартов;
- введение новой структуры базисного образователь-ного плана, внедрение здоровьесберегающих техно-логий, формирование открытой информационно-образовательной среды.

Основные компоненты нового стандарта
Три группы требований:
- к структуре основных общеобразовательных программ;
- к результатам освоения этих программ;
- к условиям реализации образовательных программ.

Требования к структуре образовательных программ
Указания на состав программ начального, основного и полного среднего образования;
Указания на соотношение основной про-граммы и части, формируемой органами управления образованием и школами;
- Указания к разработке программ по предметам и образовательных программ школ.

Требования к результатам освоения основных программ
Описание целевых установок общего образования;
Целевые установки лежат в основе планируемых результатов образования;
- Образовательными результатами считаются личностные результаты.

Требования к условиям реализации образовательных программ
- требования к условиям и ресурсному обес-печению реализации общеобразовательных программ;
- система гигиенических требований к условиям реализации этих программ;
- требования к программам профессионального педагогического образования;
- методология и методика оценки здоровье-сберегающей деятельности образовательных учреждении.

Предметные результаты
Усвоение социального опыта, изучаемого в рамках отдельных предметов;
- Усвоенные учащимися при изучении истории и общество-знания умения, знания, навыки, компетенции.

Другими словами
Основы системы научных знаний;
Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания;
- Предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

Метапредметные результаты
- Освоенные учащимися на базе учебных предметов универсальные способы деятельности, примени-мые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях

Конкретно
- Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность;
Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества;
- Познавательные: работа с информацией; использование знако-символических средств; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий.

Личностные результаты
- Ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные чувства, личностные качества

Конкретно
Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоиндентификация, самоценка;
Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;
- Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на соблюдение морально-нравственных норм, способность к решению моральных проблем, оценка своих поступков.

Требования к результатам служат:
- нормативной базой для организации образовательного процесса в школе, в том числе для организации системы оценивания учащихся;
- ориентиром для разработки программ, учебно-методических и дидактических материалов, при подготовке и переподготовке педагогических кадров;
- основой для нормирования и экспертизы условий образовательного процесса;
- основой для итоговой аттестации выпускников, для разработки процедур и материалов итоговой аттестации;
- основой для итоговой аттестации работников системы общего образования;
- основой для аккредитации учреждений общего образования.

Процедуры оценки достижений учащихся
- контрольные испытания (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образования);
- представление выпускниками портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

Результаты, не подлежащие оценке в в ходе итоговой аттестации
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности.

Нормативное сопровождение требований к основным программам
- сами общеобразовательные программы;
- фундаментальное ядро содержания общего образования;
- базисный образовательный план;
- примерные программы по учебным предметам;
- система оценки достижений требований стандарта.

Структура программы по учебному предмету
цели образования;
личностные, метапредметные и предметные результаты;
структура курса и последовательность предъявления материала;
основное содержание;
варианты тематического планирования;
рекомендации по оцениванию;
рекомендации по внеурочной деятельности;
рекомендации по оснащению и методической литературе.

Базисный учебный план
В инвариантной части
максимально допустимый объем аудиторной учебной нагрузки;
общий объем нагрузки, которая будет финансироваться из бюджета;
состав учебных предметов;
время, отводимое на изучение предметов по классам и годам обучения.
В вариативной части
- Региональный компонент образования
- Школьный компонент образования
- Внеурочная деятельность.

Фундаментальное ядро содержания учебных предметов
Понятийный аппарат;
способы познавательной и практической деятельности;
ключевые теории, идеи, понятия, факты;
общенаучные и частные методы познания.

Универсальные учебные действия
- Способы деятельности, которые формируются при изучении отдельного учебного предмета и всей совокупности учебных предметов.

«Примерная Программа воспитания и социализации учащихся»
Направления внеурочной деятельности:
спортивно-оздоровительное;
художественно-эстетическое;
научно-познавательное;
патриотическое;
общественно-полезная деятельность;
проектная деятельность.

Россия в мире (интегрированный уровень)
Эта дисциплина должна обеспечить формирование:
представлений о целостном образе России в разные исторические периоды на основе синтеза обществознания, истории, географии, культурологии;
знаний о месте и роли России как неотъемлемой части мира в контексте мирового развития;
взгляда на мир с точки зрения интересов России;
представлений о единстве и многообразии многонационального российского народа.

История (базовый уровень)
Она должна обеспечить:
овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом;
формирование представлений о методах исторического познания;
умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности;
овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

История (профильный уровень)
Она должна обеспечить освоение курса истории на базовом уровне и дополнительно:
1) дать знания о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин; ознакомить с основами историографии;
2) снабдить системными историческими знаниями, пониманием места и роли России в мировой истории;
3) обучить приёмам работы с историческими источниками;
4) сформировать умение оценивать различные исторические версии, в том числе способность противостоять фальсификациям истории.

Обществознание (интегрированный уровень)
Оно обязано обеспечить:
1) формирование знаний об обществе как целостной развивающейся системе;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
4) формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
5) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни.

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать
1) умение планировать и осуществлять проектную и исследовательскую деятельность;
2) способность презентовать достигнутые результаты;
3) способность использовать ресурсы для достижения целей;
4) способность создавать продукты, востребованные обществом, обладающие потребительскими свойствами.