Презентация на тему Современные модели образовательного процесса соответствии с ФГТ

Содержание

Слайд 2

В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 №

В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 №
655 утверждены федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы ДО
«Программа должна основываться на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса…»;
«Программа должна…предусматривать решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов…;
«Программа должна…предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного
возраста и ведущим видом деятельности
для них является игра».

Слайд 3

Виды деятельности, адекватные для ребёнка дошкольного возраста

Коммуникативная
Двигательная
Продуктивная
Познавательно-исследовательская
Трудовая
Музыкально-художественная
Чтение (восприятие) художественной литературы

ИГРОВАЯ

Виды деятельности, адекватные для ребёнка дошкольного возраста Коммуникативная Двигательная Продуктивная Познавательно-исследовательская Трудовая

Слайд 4

Позитивные стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования

Ориентация на содействие развитию

Позитивные стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования Ориентация на содействие развитию
ребёнка при взаимодействии с родителями;
Желание сделать жизнь детей в детском саду более осмысленной и интересной;
Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения;
Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребёнка;
Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счёт установления целевых ориентиров для каждой образовательной области;
Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы детей своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, и многое другое.

Слайд 5

развивающего
образования

полноты,
необходимости
и достаточности

научной
обоснованности
и практической
применимости

единства
воспитательных,
развивающих
и

развивающего образования полноты, необходимости и достаточности научной обоснованности и практической применимости единства
обучающих
целей и задач

интеграции
образовательных
областей

Комплексно-тематический
принцип построения
образовательного процесса

Основные принципы образовательной деятельности ДОУ

Слайд 6

Модели (принципы) построения образовательного процесса

Учебная

Комплексно-
тематическая

Предметно-
средовая

Модели (принципы) построения образовательного процесса Учебная Комплексно- тематическая Предметно- средовая

Слайд 7

Организация образовательного процесса строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых

Организация образовательного процесса строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых
имеют свою логику построения.
Модель рассчитана на заблаговременное жесткое программирование образовательной среды в виде методик.
Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме.
Позиция взрослого - учительская: ему всецело принадлежит инициатива и направление деятельности.
Предметная среда обслуживает занятие - методику и приобретает вид “учебных пособий”.
Привлекательность учебной модели для практиков определяется ее высокой технологичностью, доступностью любому педагогу.

Учебная модель –

Слайд 8

Учебная модель –

Учебная модель –

Слайд 9

Жесткая регламентированность деятельности как ребенка, так и взрослого
Невозможность опираться на зону ближайшего

Жесткая регламентированность деятельности как ребенка, так и взрослого Невозможность опираться на зону
развития ребенка
Превалирование активности и инициативы взрослого
Отсутствие необходимой мотивации деятельности
Вопросно-ответное общение, отсутствие инициативных высказываний детей
Прямое воздействие на ребенка

Недостатки занятия

Слайд 10

Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду.
Взрослый – организатор предметных сред,

Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый – организатор предметных сред,
подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка. Классический вариант этой модели – система М. Монтессори.
Ограничение образовательной среды только предметным материалом и ставка на саморазвитие ребенка в этой модели приводит к утрате систематичности образовательного процесса и резко сужает культурные горизонты дошкольника.
При этом, как и учебная, данная модель технологична и не требует творческих усилий от взрослого.

Предметно-средовая модель –

Слайд 11

Предметно-средовая модель

Предметно-средовая модель

Слайд 12

Комплексно-тематическая модель

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое

Комплексно-тематическая модель В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как
знание и представляется в эмоционально-образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности (“проживание” ее ребенком) вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской.
Организация предметной среды в этой модели становится менее жесткой, включается творчество педагога.
Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Однако в целом образовательный процесс направлен скорее, на расширение представлений ребенка об окружающем мире, чем на его развитие. Эту модель чаще используют учителя - логопеды.
Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

Слайд 13

Комплексно-тематическая модель

Комплексно-тематическая модель

Слайд 14

Особенности моделей–прототипов необходимо иметь в виду при конструировании оптимальной модели образовательного процесса

Особенности моделей–прототипов необходимо иметь в виду при конструировании оптимальной модели образовательного процесса
для детей дошкольного возраста.
Эффективно использование положительных сторон комплексно-тематической и предметно- средовой моделей:
ненавязчивая позиция взрослого,
разнообразие детской активности,
свободный выбор предметного материала.

Вывод:

Слайд 15

Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ)

Наиболее распространенная модель организации образовательного процесса (до введения в действие ФГТ)

Слайд 16

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ

Слайд 17

Отличие учебной модели от комплексно-тематической

Отличие учебной модели от комплексно-тематической

Слайд 18

Отличие учебной модели от комплексно-тематической

Отличие учебной модели от комплексно-тематической

Слайд 19

Отличие учебной модели от комплексно-тематической

Отличие учебной модели от комплексно-тематической

Слайд 20

Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ от «старой»

Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ от «старой»
модели

Исключение учебного блока (но не процесса обучения!) ;
Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность;
Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков;
Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность»

Слайд 21

Структура образовательного процесса

В образовательном процессе включено два основных составляющих блока:
совместная партнерская деятельность

Структура образовательного процесса В образовательном процессе включено два основных составляющих блока: совместная
взрослого с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей.
Такая структура образовательного процесса должна быть принята для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет).
Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом “усвоения” содержания в видах деятельности (Д.Б. Эльконин.)
Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.

Слайд 22

«Совместная деятельность взрослого и детей» - деятельность двух и более участников

«Совместная деятельность взрослого и детей» - деятельность двух и более участников образовательного
образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками.

Слайд 23

«Самостоятельная деятельность детей» -
свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей

«Самостоятельная деятельность детей» - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей
образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Слайд 24

«занятие» – увлекательное, занимательное дело с дидактической формой учебной деятельности.

«занятие» – увлекательное, занимательное дело с дидактической формой учебной деятельности.
Имя файла: Презентация-на-тему-Современные-модели-образовательного-процесса-соответствии-с-ФГТ.pptx
Количество просмотров: 296
Количество скачиваний: 0